教师心目中"爱是什么"
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教师心目中“爱是什么”
作者:唐杰 洪霞
来源:《今日教育》2014年第05期
一、爱的类型:教师叙述的爱比较单一
关于爱的类型,教师在文章中所描述的爱的类型比较集中,主要有三类:教师对学生的爱(85.7%)、学生对教师的爱(10.5%)和同事间的爱(3.8%),而“领导对下属的爱”以及其他爱的类型都没有提及。这一方面是与要求教师“围绕爱心呵护童心”的主题作文有关,同时也可能反映出,校领导在爱心教育方面的示范力和参与度还有待加强。
二、爱的表现:教师更强调职业特点和师生互爱
教师对“爱的发生会有哪些行为和事情”,即爱的表现的描述,高度集中为三类表现:长善救失(50.0%)、爱岗敬业(28.8%)、知恩图报(10.0%),其余均低于10%(见图1)。显然,教师更多地从职业使命(长善救失)和职业道德(爱岗敬业)的角度定义教师的爱心,而对“知恩图报”的强调,一方面反映了教师对感恩之心的重视,另一方面教师也期望和感动于学生对教师辛勤付出的回馈。
三、爱的内涵:教师特别强调“理解”和“尊重”
关于爱的内涵,教师提到比例较高的要素有四项:理解(29.4%)、奉献(17.6%)、尊重(16.2%)、感恩(10.3%),其余要素所占比例均低于10%(见图2)。这表明,教师对于“爱”的理解,最为强调“理解”与“尊重”,这是教师对于“爱心”有着深刻理解的反映。
四、爱的特征:教师的描述更体现师爱的特性
对于爱的特征,教师文章中提到比例较高的有:温暖(29.3%)、细腻(15.9%)、感人(13.4%)、宽容(8.5%)、无私(7.3%)、伟大(6.1%)。从数据对比可以看出(见图
3),教师更强调爱的温暖、细腻、感人、宽容。另外,严厉、耐心、平等虽然比例低,但比总体比例高出很多,体现了教师视角与学生视角的不同。而学生反复提到的幸福、快乐、美好,教师却没太提及,这提示教育工作者爱的方法可以多一些轻松少一些沉重,多一些快乐少一些严厉,从而让学生的情感体验更加愉悦。
(唐杰系重庆市九龙坡区教师进修学院副院长;洪霞系重庆市九龙坡区教师进修学院教研员)