毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径

第５期（总第５３７期）

探索与交流

毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径

郝继升

［摘要］毕业设计是工科学生最重要的综合性实践环节。毕业设计质量的高低也是高校教学质量的直接反映。本文在分析毕业设计特点的基础上，依据笔者多年担任计算机专业毕业设计指导的实践，提出了提高毕业设计质量的一些途径。

［关键词］毕业设计

综合性

实践性

延安

教学质量７１６０００）

［文章编号］１００４－３９８５（２００７）０５－０１７８－０２

二、毕业设计的特点

毕业设计是学生四年学习中最重要的实践环节。它在培养本科学生创新精神和实践能力方面有着不可替代的作用，其特点主要体现在：

［作者简介］郝继升（１９６３－），男，陕西府谷人，延安大学数学与计算机科学学院副教授，硕士生导师，硕士，主要研究方向为神经网络、机器学习、数据挖掘。（陕西

［中图分类号］Ｇ６４２．４７７一、引言

毕业设计作为高等学校本科教育的重要教学环节，是高等实用人才具有学校人才培养计划的重要组成部分，对培养合格、

十分重要的作用。它既是学生对所学专业知识综合运用的过程，也是学生将理论与实践相结合分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的重要阶段，又是对学生综合素质与工程实践能力的全面检验。因此，如何改进和加强这一环节，切实提高培养质量，是摆在我们教育工作者面前的一个重大课题。同时，毕业设计作为一个实践环节在整个本科教学中所起的作用和地位，是其他教学环节无法替代的。

［文献标识码］Ａ

１．毕业设计的综合性。单门课程往往侧重本学科知识的系

统性和完整性，而完整的毕业设计过程应该包括专业实习、文献检索、题目选择、毕业设计的具体实现、设备使用、论文写作与论文答辩等环节。这些环节是赋予学生综合能力素质的载体，能使学生受到完成一个实际项目所必需的综合基本训练。

２．毕业设计的实践性。毕业设计的选题大都结合科研、生产

息检索课程、专题讲座等活动，培养用户的信息意识，增强用户的信息检索能力，从而有效提高信息资源的利用率，使高校图书馆效益得到最大限度的发挥。

３．共享书目数据，实现馆际互借。提高高校图书馆信息资源

利用率最有效的途径是实行广泛的信息资源共享。馆际互借是高校图书馆信息资源共享最直接、最具体的体现。通过共享书目数据来实现各个高校图书馆之间的信息资源交互式使用，促使馆藏效益得到最大限度的发挥。

六、结语

高校图书馆高效率运营是效益最大化的关键，信息资源共享是实现高校图书馆效益最大化的前提。因此，我们应改革当前高校图书馆条块分割的局面，加强馆际间的分工协作，优化各馆信息资源，共同开发信息资源，提高高校图书馆信息的利用率。同时，加强科学管理，充分调动工作人员的积极性和创造性，为读者提供更多优质高效的信息服务。总之，实现图书馆信息资源的共建共享，才能更好地促进图书馆自身的持续发展。

４．提高人力资源素质，保障高校图书馆效益。通过建立信息

资源共享的合作咨询系统，使高素质人力资源成为某方面的咨询专家。通过建立协助互动、知识互补的关系，促进高校图书馆工作人员之间的交流与互动，提高知识成果的利用率。

５．建设数字化馆藏信息资源，降低信息资源服务成本。高校

图书馆信息资源共享的主要目标是使不同用户能够公平地、无障碍地获得所需资料。在信息形式与获取途径多样化的今天，高校图书馆馆藏信息资源的数字化，使信息资源传递更为迅捷，信息资源利用成本更低。

［参考文献］

［１］田昊．对高校图书馆效益问题的思考［Ｊ］．国家图书馆学刊，２００６（２）．［２］孙羽．论图书馆文献信息资源共享的经济效益［Ｊ］．河北科技图苑，２００４（２）．［３］钟燕起．论我国高校图书馆文献信息资源的共建共享［Ｊ］．科技情报开发与经济，２００５（１６）．

［４］胡亮生，阳国华，关立梅．论知识经济条件下图书馆效益的提高［Ｊ］．科技情报开发与经济，２００４（２）．

［５］马忠庚，赵金海．数字图书馆的共建共享分析与研究［Ｊ］．河北科技图苑，

６．充分利用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，加快信息传递速度。高校图书馆之

间可通过Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，用集体契约的方式购买电子出版物，为读者提供更加丰富的信息资源。这样不仅提高图书馆的服务水平，同时使单个的高校图书馆节省了成本。

７．处理好资源共享与保护知识产权的关系。信息资源共享

建立在信息开发、扩大流通的基础上，要求信息无偿或低成本使用，反对信息垄断，而知识产权则具有专有性、排他性，二者对立统一。因此，我们应寻求制度均衡，统筹兼顾，使两方面相互促进，相辅相成。

２００６（１）．

［６］刘静．图书馆效益目标的选择与实现［Ｊ］．四川图书馆学报，２００３（４）．［７］尚海永．网络环境下高校图书馆资源共建共享的实现［Ｊ］．图书馆学刊，

８．增强用户信息意识，提高信息资源利用率。当前，用户迫

切需要内容新颖、类型完整、形式多样、来源广泛的信息。而面对浩瀚的信息海洋，用户又感到无所适从。高校图书馆可以通过信

２００６（１）．

［８］中国文化报社．文献信息资源共建共享倡议书［Ｎ］．中国文化报，１９９９－０１－１６．

探索与交流

和实验室的建设任务，学生通过解决实际生活中的这些问题，能使自己的工程意识、科研能力得到进一步增强。

３．毕业设计的独立性。课程学习一般通过教师课堂讲授使

学生受到系统的知识训练，以教师为主导。而毕业设计则是学生在教师指导下独立进行学习和研究，以学生为主导。教师通过引导，激发学生用创新性思维来完成毕业设计。

４．毕业设计的创造性。在毕业设计阶段，学生必须通过专业

实习、查阅文献等，对所要解决的问题进行深入的分析和研究，最后创造性地提出解决问题的思路，其关键是要有一定的创新。

５．毕业设计的学术性。毕业设计的设计要求以科学理论和

科研实践为基础，以严谨求实的态度去探索未知世界。体现在毕业设计写作上，就是逻辑要严密、分析要客观、论据要充分。这个过程本身就是一种学术探索过程。

三、提高毕业设计质量的途径

结合自己多年承担计算机专业毕业设计工作的实践，笔者认为，提高毕业设计质量的途径主要有：

１．重视毕业设计是提高毕业设计质量的前提。在整个毕业设

计工作中，学校应加强领导，提高工作效率，保证教学质量。校主管单位及院系领导应深入实际，加强指导和监督，认真听取指导教师和学生的意见，不断完善管理规定和评估指标，为毕业设计提供必要的实验设备和条件，从而达到提高毕业设计质量的目的。

２．严格选择毕业设计的题目是提高毕业设计质量的基础。教

师在制定毕业设计题目时应从专业培养目标出发，力求巩固、深化和扩大学生所学知识，有利于学生得到较全面的训练，有利于培养其独立工作的能力。题目要尽可能结合生产、科研实际，结合学生毕业后的工作实际；题目应多样化，内容应新颖，应从学生的实际水平和教师的专业特长出发，充分利用现有的教学、实验设施。在条件允许的情况下，也可以鼓励学生根据自己的兴趣提出毕业设计题目，以便于因材施教。

３．充分调动与发挥学生的积极性、主动性和创造性是提高毕业设计质量的根本。在确定毕业设计课题时，要突出学生的主体

地位，尽量满足学生个人选题的要求，本着因材施教、扬长避短的原则，采取“公布题目、双向选择、院系调控”的做法，充分调动学生的积极性。也可以尝试“校企联合”的途径，即通过毕业就业环节，使更多的毕业设计与学生将要从事的工作紧密结合，鼓励学生到科研能力强的单位进行毕业设计，增强学生的适应能力。

４．教师的科学指导和教师素质的全面提高是提高毕业设计质量的关键。指导教师要加强对学生的指导工作，要投入足够的

精力，要有足够的时间与学生直接见面。在毕业设计进展的关键时刻，教师既要起指导把关的作用，在具体细节上又要大胆放手，充分发挥学生的主动性和创造力。为了适应新的毕业设计教学体系结构以及培养创新人才的需要，必须全面提高教师自身的素质。首先，要提高教师毕业设计的创新能力。由传统的毕业设计教学体系向新的毕业设计教学体系转变的过程，是教师由地位向“主导”地位转变的过程，但作为整个创新能力培养的主导者，教师本身必须具备很强的毕业设计创新能力。其次，要提高教师的专业素质，教师不仅要具备宽厚的专业知识素养，而且还要具有很强的专业教学能力。这些知识和能力既要全面，又要具备结构上的合理性。再次，要提高教师的科研能力。只

第５期（总第５３７期）

有自身具备了较强的科研能力，教师才能够把学科前沿的知识和问题介绍给学生，才能把新的科研手段和科研方法传授给学生。最后，还需提高教师的人格魅力。毕业设计教学过程是教师与学生之间近距离交流最多的时期。因此，教师严谨的治学态度和作风都会对学生人格的形成产生深远的影响。

５．对毕业设计各个环节要求的规范化是培养学生综合能力的保证。毕业设计内容可以多元化，但设计的过程必须规范化，

这样才能保证进行全面的训练。在以前的实践中，有的设计不完整，有的没有能力锻炼环节。而毕业设计应该是结合专业特点，对设计的基本内容和基本过程都要提出明确的规范和要求。我们认为，完整的毕业设计的规范应该涉及以下基本内容：本专业设计的基本内容、能力培养的基本环节、设计和指导设计的基本过程以及本专业设计表达的基本要求。尽管题目不同，但教师按照规范进行指导，就可以避免因教师个体差异而使设计有失偏颇，使学生得到比较全面的训练。应该注意的是，规范化并不意味着不分轻重，而是要有繁有简，有的环节要深入细致，有的环节只需学生自行设计时加以参考即可。

６．严把成绩考核关是提高毕业设计质量的有效手段。毕业设

计的成绩评定是对学生完成毕业设计情况的综合评定和全面考核。通过认真的质量评定，不仅可以客观地评价学生掌握知识和运用知识解决问题的能力，而且还可以反映学生的全面素质情况。学院在考核学生毕业设计质量时，要严肃认真，坚持标准，实事求是，力求反映学生真实的业务水平。毕业设计成绩要进行单独评定，不受平时学习成绩的影响。对于未完成毕业设计的学生，有原则性错误的学生，所交出的设计说明书及附件不完整的学生，答辩时概念性错误较多者，学校都要严格执行成绩评定标准。

四、结束语

毕业设计是教学计划中的一个有机组成部分，是以学生为主体、教师参与的一项综合实践活动，是培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能分析解决实际问题的一个重要环节。在某种程度上，毕业设计是其他各个教学环节的继续和深化，它的实践性和综合性是其他环节所不能代替的。它是检验学生在大学四年中所学知识和技能的直接手段和途径。因此，要求每一位学生和指导教师都要从思想上充分重视，严格按照毕业设计规范化过程来实施。教师有高度的责任心，就能充分调动学生参与毕业设计的积极性和主动性。学生充分发挥主观能动性，全身心地投入到毕业设计工作中，就一定能够使毕业设计的质量得到提高，从而达到提高人才培养质量的目的。

参考文献］

［１］姚伯元．在毕业论文中培养学生综合素质与规范化管理［Ｊ］．高等理科教育，２００５（１）．

［２］刘健．本科毕业设计过程管理的探索［Ｊ］．电气电子教学学报，２００５，２７（５）．［３］付瑞东，崔占全．关于提高毕业设计质量的几点思考［Ｊ］．教学研究，２００３，２６（４）．［４］史增喜．高校本科毕业设计的改革与实践［Ｊ］．北京邮电大学学报（社科版），２００２，４（３）．

［５］陈岳林．提高毕业设计质量的探索［Ｊ］．高教论坛，２００３（５）．

［６］李同英．改革毕业设计教学过程提高学生创新能力［Ｊ］．江苏大学学报（高教研究版），２００５，２７（３）．

“主体”［