历史课题阶段性总结

《历史教学中以“问题设计”激发学生学习兴趣的研究》 ——历史课题阶段性总结及成果 通道一中 历史课题组 宋延平

问题的探究是历史学习的心脏，如何让问题真正成为激发学生学习兴趣,提高学生学习能力，拓宽学生学习思路的有效工具,是摆在我们每位历史教师面前的重要课题之一。

目前，新课程改革正在我省如火如荼地进行，我校顺应改革的潮流进行五环节导学型绿色课堂教学改革，问题设计成为合作探究环节中关键的一环，它不仅可以激发学生的学习积极性，而且还能逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。借助这一契机，我校历史教研组确立的《历史教学中以“问题设计”激发学生学习兴趣的研究》这一研究课题应运而生。

课题研究自2011年9月开始启动到现在，经过课题组全体成员不懈的努力，已经完成了阶段性的研究。两年多来，由于学校领导的高度重视和大力支持，课题组成员孜孜不倦的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果。回顾两年多来的研究过程，我们既有成功的喜悦，也有某些问题的困惑，为使我们课题研究能够更有成效的开展，现将这一阶段的研究工作总结如下：

一、领导重视，提供保障

为使课题研究工作顺利地实施，学校领导多次开会动员所有教师为课改组成员积极提供方便，给与大力支持。学校领导在我校资金十分困难的情况下，积极为课题组准备了研究经费，为课题研究的顺利进行提供了有力的保障。

二、提高认识，加强学习

提高课题组成员的思想认识，是做好课题研究的前提。为此，课题组首先组织实验教师进行了一次座谈会，使他们从内心接受和认同课题研究，为课题研究的实施打下了坚实的基础。此后，我们又组织历史教师参加兄弟学校的课程改革研讨会、理论讲座等。课题组还征订了有关资料让课题组成员在理论上丰富自己，在实践中加强学习，在学习中提高自己业务能力。

三、制度建设，有章可寻

1、严抓“三落实，四要素”

三个落实：（1）落实教师和班级，要求每位教师对所教班级进行课题研究。（2）落实主题：每个教师每周至少应按五步教学法先确定一个研究的具体课题。（3）落实集体备课：每个年级组在期初就分配每位历史教师的主备课任务，并按五步教学法要求编好导学案 。

四大要素：（1）研究《历史新课程标准》 ，熟记新课程标准中每课课标的要求。（2）研究教材。深入钻研教材，准确把握教材中的内容，做到用好教材又要超越教材。（3）研究学生。要把学生放在主体地位，通过多种途径，全面深入了解学生 。（4）研究课题实施教师。教师在课题实施中同样是组织者，他们对课题的态度、掌握的程度、教学的方法中存在的问题也课题研究的重中之重。

2、开展经常性、全面性的课题研究活动。按照研究计划组织专题讲座，就课题实施过程中遇到的问题进行研究讨论。挖掘其中存在的问题并进行全面深入的探讨，如对课题实施中教师的困惑，特别是某些具体课题中如何设计探究题才能适合学生的实际，让学生更容易

接受知识。针对某一方面的研究，每个实验教师都把各自发现的问题进行交流，开展“互动式”的研究策略，发挥集体的智慧，以达到最佳教学效果。

3、不断改进研究方法。随着历史课程改革的深入，教师的教学方式与方法在不断更新，新课标、新理念不断冲击着教师的头脑，尤其是在新课程改革的新形势下，新课程的内容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自开题研究后，我们在历史教学方面提出更新的要求，每学期坚持开展“一人上好一节公开课”活动，所有课题实验教师都要参加听课和课后的评课，不断推进课题研究深入开展。此外，我们还要求课题组成员都以论文的形式报告所发现的问题，使这项活动成为一项制度，推广下去。因此，教师在活动中，展示了才华，练就了武艺，一天天成长起来，成为学校教学的骨干。

四、实验扎实，效果明显

1、教师业务素质不断提升。 很多课题教师在一节节课堂上磨炼了自己。教师理论水平提高了，实际操作能力增强了。他们充满了自信，对自己能从事的工作进行了新的评价，思想认识的升华使它们认真学习，大胆实践，更加积极投身到研究中来。两年来，我组石丽琴 老师被评为教学新秀，吴剑鹏老师被评为课题改革先进教师；我组积极派教师参加县教育局举行的课堂教学大赛，参赛教师以巧妙的问题设计为课堂改革的核心，获得可喜的成绩：金晓河老师获县级一等奖，莫桥菊老师、吴剑鹏老师均获县级二等奖。

在课题研究中，教师积极撰写论文，记录教学心得，总结活动中的得与失：如宋延平老师的论文《浅析高中历史新课程改革的问题及

对策》获省一等奖，《运用多媒体技术优势推进高中历史课程改革》获市级一等奖，《浅析高中历史课堂教学改革中的探究题设计》获县级一等奖；申运吉老师的论文《 浅谈课改下历史教学心得》获省优秀奖，《新课改下的历史教学方法初探》获省二等奖，《论历史课堂教学中自主学习平台的构建》获县一等奖；石丽琴老师的论文《试论图像史料在高中历史教学中的运用》获县一等奖。

2、学生整体素质不断提高。在“历史教学中以“问题设计”激发学生学习兴趣的研究”课题实施中，我们改变了教学的模式，改变了教学的方法，发现了存在的问题。使学生积极主动的参与到教学中来，改变以前沉闷的课堂氛围，师生双边互动效果明显。在课改实验中，学生不断地提高了自己的探究能力，阅读能力，逻辑思维能力，使他们体会到成功的喜悦的同时，也激发了他们学习历史的兴趣，从而使学生的整体素质提高了许多。

3、学校办学的品味不断提升。随着课题研究的深入，我们探索出了一套新的课堂教学模式，新的课堂教学评价模式，这都是课题研究带来的成果。我们边研究边改进，并把成果向学校其他年级其它学科辐射推广，收到了很好的效果，教师整体业务水平不断提升，学校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟学校的赞赏和社会的认可。

五、感悟颇深，思路渐析

1、敢于打破旧传统，才能找到新思路。

通过课题研究，使历史教学不再按以前一成不变的方法去做，而是不断地把课堂中存在的问题找出，并不断改进，使历史课堂教学进

一步完善，并更好的为教学服务。

2、众人划桨方可开大船。

课题研究中，每个成员都有明确的分工，并能把自己发现的问题办法解决问题，使学生合作学习、主动探究、分析问题和解决问题的能力都有了很大提高。教师通过研究也丰富了自己的教学经验，提高了自己的教学水平，增强了自己的业务素质。

六、存在的不足：

1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得还不够。

4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。

七.今后努力的方向：

1、加强集体备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。

2、有意识地强化加大讨论交流，做到共同提高。研究中不只是教师去挖掘问题，同样鼓励学生去发现问题，做到师生共同努力，使研究成果更明显。

3、只有在问题中才能得到磨炼提高。

4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主，合作，探究学习的伙伴。

5、提高与学生沟通的技巧，激发学生的学习兴趣，保证学生的上课质量。

6、根据不同班级的不同学情设计不同的问题进行研究。

对于以上在课题研究中取得的阶段性的部分成果，我们课题组成员并不感到满足。我们还会克服种种困难，孜孜不倦的将课题研究进行到底，争取圆满结题，获得更大的研究成果。