说话议论文

作文就是说话 ——苏教版第八册下“写简单的议论文”教案（写作指导课）

【教学目的】 １．知识目标——了解写议论文常用两种方法：摆事实、讲道理。 ２．能力目标——说说议议练练写写，指导学生初步尝试用摆事实讲道理的方法证明观

点，写简单的议论文。

【教学设想】

1．理论依据：前苏联心理学家维果斯基认为“只有那种走在发展前面的教学，才是良好

的教学”。他提出了“最近发展区” 的思想，认为教学与发展是一种社会和合作活动，它们

是永远不能被“教”给某个人的。它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。而正是

在这一过程中，教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励、帮助学生全面发

展。维果茨基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达

到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。正是教学创造着最近发展区。教师应

在对儿童进行动态性的评估的基础上，选择恰当的活动目标，使学习任务能适应学生的发展

水平，而不至于过难或过易。此外，除了选择任务外，教师还应该决定如何呈现任务。学生

最近发展区阶段的时候，学生与老师的关系可以用“脚手架”来形容。当学生快达到另一个

比较高的层次的发展水平然而事实上还没有达到的时候，我们可以说他正处于最近发展区。

这时候，一方面，我们教师不能够完全将学生的探索过程包办；另一方面也不能对学生困难

置之不理，因此，教师要更多地发挥一种脚手架的作用。教师还可以通过改编教材向学生提

供脚手架，改变任务的要求就是其中的一种形式。

2．总体构想： 在教学中，教师常常遇到这样的情况：凭学生的现有认知水平、能力发展完成一定的学

习任务存在困难。在这种情况下，选择适宜的“脚手架”，让学生在攀登过程中借一下力就尤

为重要。 本次作文训练教材安排在“道德修养”单元之后，此单元课文全部是议论文。学生在学

习了一单元议论文之后，对议论文的基本特点已经有了初步的认识，对议论文的写法也有所

了解。从认知方面首先为写作实践的展开打下了基础。其次，初二下学期的学生，对事物的

认识普遍已达到了一定的成熟度，部分学生经常有相当精辟独到的看法，他们的逻辑思维能

力和表达能力也达到了一定的程度。能力准备也很充分了。可以说，这个年龄阶段是学习写

议论文的成熟期。语文课程标准对7-9年级学生写议论文的要求不高，只要求会“写简单的

议论文”，“努力做到有理有据”，所谓“有理有据”，正是本次写作指导课所指向的两种证明

观点的方法“摆事实”和“讲道理”。也就是说，这一次作文训练，已经涵盖了初中学生写议

论文的全部要求。但是，要求学生在一次训练中就掌握写简单议论文的全部要领显然是不切

实际的。由于议论文相对记叙文来说枯燥一点，学生在学习了议论文单元后，多多少少对写

议论文产 生了一定的畏惧情绪。一下子要他们学写议论文，即使是简单的议论文，他们也会感到

无从下手。因此，我考虑根据学生的心理特点，根据“最近发展区”的理论，给学生搭建一

个合适的“脚手架”。即从他们现有的水平出发，为他们选择一个容易打开的入口。这就是说

话。根据苏教版教材的编排，初一至今我们多次进行过口语交际训练，学生对此已不陌生。

况且说话和写作本身在语言组织方面有相似的要求。从说话进入写作，比从阅读进入写作要

简单得多。以说话训练之名，行写作训练之实，既有助于消除学生的畏难情绪，从实际效果

来说，也确确实实放低了门槛，让学生容易入议论文写作之门。 本次作文指导课，除最后一个环节，其他环节都设计成学生比较熟悉的说话训练。一方

面，任务相对简单，且被分解为“学习摆事实”和“学习讲道理”两个小任务，每个小任务

又分成由易到稍难的几个小演练，学生根据教师的脚手架能毫不费力逐步上升，最后在不知

不觉中登上最高层。另一方面，每个小任务、小演练的安排又都是基于学生现有的知识能力

储备之上的，学生能够自如完成探索过程。教师的脚手架没有完全取代学生的发展过程。 ３．教学时间：一课时（45分钟）

【教学内容和步骤】

一、导入（1分钟） 同学们，今天我们又要写作文了。老师知道好多同学一听写作文就害怕，如果我告诉大

家今天我们要写的是议论文，可能有些同学一个头要变成两个大了。其实我说，写作文没什

么可怕的。为什么呢？今天我要提出一个观点，作文就是说话。怎么说呢？我们平时的课前

讲话，同学们的讲话稿，那不都是一篇篇很好的作文吗。你们看，梁启超对上海中华职业学

校的学生说了一番话，搬到我们教科书里就成了一篇很像样的议论文。叶圣陶在《写作是极

平常的事》一文里也说过：写作就是说话。如果作文就是说话，那么事情就好办多了。因为

说话谁不会呀？今天我们就尝试说说议议练练写写，学写简单的议论文。 （解读：本课首先要让学生头脑里有一个作文就像说话一样简单的印象，因此教师以随

意轻松的口吻、谈心式的语气引入话题。举同学们课前讲话和梁启超的演讲为例，也都是为

了让学生把说话和作文联系起来。）

二、引入议论的两种方法（2分钟） 今天我们学写议论文。写议论文就是告诉别人你的观点，其实你们每天都在发表自己的

观点和看法。比如有一位同学说，我们班的星期二太可怕了，居然排了两节英语、两节数学、

两节语文。在这段话里，“我们班的星期二太可怕了”就是一个观点，“居然排了两节英语、

两节数学、两节语文”就是证明这个观点的事实。这段话可以说是一篇议论文的雏形。它提

出了一个观点，再用一个事实证明观点。写议论文就是这样，首先要有一个观点，其次就要

想办法证明这个观点。 那么如何来证明观点呢？ 刚才吴老师提出一个说法：作文就是说话。还记得我是怎样证明这个观点的吗？我先说

“我 们平时的课前讲话，同学们的讲话稿，那不都是一篇篇很好的作文”，这是一个事实，再

说“梁启超对上海中华职业学校的学生说了一番话，搬到我们教科书里就成了一篇很像样的

议论文”，又是一个事实，最后说“叶圣陶在《写作是极平常的事》一文里也说过：写作就是

说话”，这就是引用名人的话来证明自己的观点。在这里，我是用了两种方法来证明我的观点，

一种是摆事实，一种是讲道理。一般来说议论文里就是用这两种方法来阐明观点的理由和根

据。 （解读：这部分分两个层次，先告诉学生议论文就是证明观点的文章，再告诉学生证明

观点的两种方法。所举例子分别是学生说的话和老师说的话，再次印证了“作文就是说话”。

老师用化繁为简的方法让同学们对议论文有个大致的了解。）

三、学习用“摆事实”证明观点 1阅读知识短文，划出哪类事实可用于阐明观点（1分钟） 现实中的事实，历史事实、文学作品中的事实、统计数字 演练一：说说下面的语段分别举了什么样的事实来阐明观点？（2分钟） ①白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人

民的极端的热忱。??从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神

所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，

无不为之感动。（《纪念白求恩》） ——举现实中的事实为例

②能读书和会读书，并非一回事。南宋陆澄，他从小好学，相当刻苦，“行坐眠食，手不

释卷。”可他读了三年《易经》，背得滚瓜烂熟，却不明白书中道理；他想编一部《宋书》，一

辈子也没有完成，当时的另一位学者跟他开玩笑说：“陆公，书橱也。”唐朝李善，读书贯通

古今，精于典故，为《昭明文选》作注，深得好评；可惜的是他缺乏创见，只能为前人作注

释，被称为“书簏”。（《能读书未必会读书》） ——举历史事实为例 ③《三国演义》是一本人见人爱的小说，其中有两个武艺高强、勇冠三军的人给我们留

下了深刻的印象。一个是吕布，他先靠丁原，后却靠董卓而杀丁原，投靠董卓后，又杀掉董

卓投靠王允，后来单干失败后，竟然想要投靠曹操，真是个没有丝毫“诚信”的卑鄙小人，

所以遭到了人们的唾骂；另一个是关羽，自和刘备桃园结义后，一心一意辅助刘备打天下，

死而后已，可称为天下第一“诚信”人，所以得到了万世敬仰。（《“诚信”何处寻》） ——举文学作品中的事实为例 ④耕地在逐年减少！ 我走访了斜桥乡的好几个村，得知，一般来说，各村的人均耕地只有8分多，有两个村

的人均耕地都不足7分。 据报道，我国“六五”期间，全国耕地已有3680亩落入“虎口”，其中，1985年减少1500

万亩，去年比上年减少900多万亩，相当于青海省的全部耕地面积！（《危机，存在于中国的

土地》） ——举统计数字为例

2．用事实阐明观点，最重要的一点是事实要能证明观点（2分钟） 演练二：有的同学以《谈友谊》为题，用到了这样几则材料a.少先队员在街头扶老携幼

的行为 b.马克思与燕妮的真挚感情 c.恩格斯给马克思的无私资助 d.李白与杜甫结为挚

友 e.林黛玉与贾宝玉的绵绵情意 f.国共合作 g.为孤老服务。你认为这些材料是否适合

论题的需要？为什么？（应弄清“友谊”这一概念的含义，一般说来，它指朋友间的交情，

它不同于“爱情”，也不同于一般同志间的交往，更不同于党派之间的某种关系，所以cd比

较适合论题的需要） 师点拨：用事实阐明观点，事实必须确凿（真实可信，切忌胡编乱造）、新鲜（切忌人云

亦云，总是举让座、老师生病等老掉牙的例子）、典型（能充分证明观点）。可以是一个，也

可以是几个，如是几个，要注意代表事物的不同侧面，如古今中外。在阐明事实时，要写得

概括简明。根据阐明观点的需要，突出事实的某一方面，不必面面俱到，不必细加描述。 演练三： 根据《谈自学》、《谈取舍》、《谈追求》三个题目的不同要求，剪辑材料《英语

神厨》，分别口述三段论述侧重点不同的论据材料。（5分钟） 英语神厨张立勇 1975年，张立勇出生于江西省崇义县一个小山村，整个学生时代，他没有走出过大山一

步。

“我的家乡很美，但很穷，真的很穷。我们家更穷，是村子里最穷的人家。”留在张立勇

记忆中的，是没有尽头的雨：“我最害怕过春天和夏天，是我们那地方的雨季，我家的房子到

处都在漏雨，雨下在家里，地上都是烂泥，脚就踩在里面。我爸趟着泥水去别人家借钱，今

天问这家借，明天问那家借，有时候还要借米??” 父母的身体一直不好，1993年，张立勇读高二，他作出了一个长子的决定：辍学打工。

尽管他学习成绩很好，连年的三好学生。这个决定作得多少有些悲壮，他想能承担家庭的责

任，“我放弃了读书，弟弟妹妹就会有更多的学习机会。”在18岁的张立勇心里，最大的人生

愿望就是挣到足够盖房的钱，让父母的后半生能够坐在干爽的不再漏雨的家里。 母亲恳求他读完高中，考大学，她不忍心聪颖的儿子放弃机会，回到农村，重复她艰苦

的人生。然而张立勇意志坚决，他安慰妈妈：“我以后还可以考大学的。”离家前，母亲把他

的高中课本仔细地塞进他的挎包里。 其实，那时的张立勇自己都很怀疑，有多少再回校园的可能。 来清华大学当厨师之前，张立勇已经在广州打了3年的工。先是在一家竹艺厂，“一天

12个小时在流水线上，工资少得可怜。”随后他又进了一家中外合资的玩具厂，生产的玩具

都销往国外，定单是英文的，纸箱上的字是英文的，一切标识都是英文的。看不明白定单上

要求的尺寸、颜色，填充物量，张立勇很郁闷。 秋天，厂里来了一批外国客人，看身穿蓝西装的翻译陪着客人谈笑风生，张立勇心里“滋

味莫名”。 “那时，我们七八个工友挤在一间狭小潮湿的屋子里，下了工，他们不是打牌就是喝酒。”

张立勇很遗憾那几年被“荒废”了，他说自己想学习也没有一个可以学习的环境。 1996年6月，通过亲戚介绍，张立勇成为清华大学食堂里的一名切菜工，成为栖居在这

座顶级高校的一名边缘人。他怯生生地激动着，他终于可以触摸到梦想的边缘。 张立勇觉得自己特别幸运。“清华是一个可以边工作边学习的好地方，虽然薪水没有在广

州拿得多。”但张立勇说：“只要能维持我的生活，有一个氛围和环境让我学习，就ok了，that＇

senough，足够了。”张立勇以自己最感兴趣的英语为突破口，开始了在清华的自学。 请不起老师，就听收音机，买来二手教科书钻研。食堂规定，在给学生卖饭之前，厨师

先吃，吃饭时间只有15分钟。张立勇掐好时间，7分钟吃完饭，剩余8分钟躲在一个放碗柜

的地方背英语。他每天早上4点多就要起床，在菜墩前、窗口前至少要站八九个小时，一天

下来，人困马乏，就这样，张立勇每天都坚持自学七八个小时，从没中断过。“挤时间啊，实

在瞌睡了，就喝滚烫的水烫舌头，一疼，就不困了。” 这样的坚持，在张立勇看来却是快乐，英语成为他最大的精神寄托。当然，这样的坚持

也令他放弃了很多生活的乐趣：“我没有去逛过街，跳过舞，就是看会儿电视过后我就会后悔，

觉得浪费了时间。在同事眼里，我是个不合群的人。” 提到英语，张立勇变得健谈。他说，整个北京城在他眼里都是一本移动的英语词典，广

告牌、路标、饭店名称、地铁站口，只要有英文，他就记。就是泡一袋方便面，他也能学5

个单词：盐、糖、味精、脱水菜、调味包。 从不敢出声到鼓足勇气用英语会话，农民工张立勇的身影逐渐活跃在清华大学、北京大

学、人民大学的英语角。 为了检验自己的自学成绩，张立勇报名参加了国家英语四六级考试，顺利通过。2001年，

他又报名参加托福考试，取得了630的高分。 目前张立勇还在北京大学成人教育学院读国际贸易专业本科，他在一步步靠近自己的梦

想。

3、演练四：（10分钟）篇二：《说话》议论文练习 阅读下面文字，完成第20~22题。(共8分) ①说话，不难，但又不易，要想使说的话入耳、入心，只求“对”，不够，兼有“趣” 才

行。有趣的话，风传天下;无趣的言，泥牛入海。趣，对听众而言就是“有意思”， 什么是“有

意思”呢?那便是有旨趣，有理趣，有情趣。 ②旨趣是指主要的目的和意图。说明有旨趣，是指说话要有中心，有意义，尤其要 有现

实意义，能为世所用，造福将来。习近平总书记提出的“中国梦”，植根于现实， 既有对中

华儿女往昔强国之梦的追溯，也有对中国人民幸福生活的承诺，更有对中华民 族美好未来的

展望。这种旨趣，聚集百姓意，汇合百姓心，给人以方向，激励人的斗志， 话有旨趣，往往

能够发人深省，振奋人心。 ③话有理趣指话要蕴含一定道理，能揭示事物规律，对于深奥的道理，还需用精彩 的趣

言来解说，否则就难以让人理解。毛泽东主席说“:鸡蛋因得适当的温度而变化为 鸡子，但

温度不能使石头变为鸡子。”这句话使人明白了一个道理:内因是变化的根据， 外因是变化的

条件，外因通过内因才能起作用。这样，既把理讲“透”了，也把理讲“活” 了。话有理趣，

使人闻之忘不掉，得之丢不掉。 ④话还要有情趣。俄国作家克雷洛夫的寓言很受读者欢迎，朋友称赞他说:“你的 书写

得真好，印一了版又一版。”克雷洛夫笑着回答:“不是我的书写得好，是因为我的 书是给孩

子看的。谁都知道孩子容易弄坏书，所以印的版次就多了。” 。话有 情

调趣味，使人如食橄榄，愈嚼愈有味，回味常无穷。 ⑤话要有趣，看似强调说话的艺术，实则强调对事物要有深刻的认识和思考。没有 “内

秀”，难有“外优”，只有靠自身不断地学习、实践与思考，才能使话有趣，行致远。

20.从全文看，说话“有旨趣”是指 ① (不超过10字);

“有理趣”是指 ② (不超过20字);“有

情趣”是指 ③ (不超过15字)。(3分)

21.简要分析这篇文章的论证过程。(3分) 答:

22.请在第④段画线处填写一句话，阐明克雷洛夫的例子与“话还要有情趣”之间的联系。

(2分)

答:

【答案】20、答案:①有中心并有现实意义②蕴含一定道理并用精彩的趣言解说③有情调

趣味并使人回味无穷

21、答案示例: 首先，第1段通过讨论生活现象提出中心论点“说话要有旨趣，有理趣，

有情趣”;其次，第2到4段分别举习近平总书记、毛泽东主席、克雷洛夫的例子论证说话要

有旨趣，有理趣，有情趣三个分论点;最后，第5段强调说话有趣的内在本质“强调对事物要

有深刻的认识和思考”，并进而提出使说话有趣的建议“只有靠自身不断地学习、实践与思考，

才能使话有趣，行致远。”

22、答案示例:这样说话，既表现了克雷洛夫的谦虚情怀，又轻松有趣地回应了朋友。篇

三：议论文训练之让事实说话 议论文训练之让事实说话 ( 辩论 ) 教学目标 :

1 ． 培养学生养成说话，写文章都要有理有据良好习惯，要求的理服人。 2 ．训练学生写作议论文要有理有据。 3 ．运用事例议论，要注意事例恰当和叙议的结合。 教学重点 ：目标②

教学用具： 电脑 ppt 教学过程 :

一．导入新课

同学们，你们看过不少的侦破片，无论是公安干警还是法院法官，要是判定某人有犯罪

嫌疑或有罪，都必须找到足够的依据才能让犯人伏法认罪，那么我们同学们写作文也要有理

有据，才能有足够的说服力。 今天我们就来进行这方面的训练，然后准备开展一个辩论赛 当

班干部会吃亏吗？

二．确定辩论程序及有关规则。（ 3` ） 当班干部会吃亏吗？

正方：初二（ 2 ）代表队观点： 当班干部会吃亏 反方：初二（ 1 ）代表队观点： 当班干部不会吃亏

规则：

① 让正反双方代表依次陈述自已的观点，接下来由另外一方反驳，每一轮时间为六分钟。 ②由评委老师裁定双方胜负。 ③辩论只能就事发表看法，不能进行人身攻击。

三、有请双方代表入场，学生鼓掌欢迎（ 1` ） ① 正方阐述第一个观点：当班干部会浪费学习时间。反方自由辩驳 ② 反方阐述第一个观点：当班干部能提高学生的管理能力； 正方自由辩驳

③ 正方阐述第二个观点：当班干部经常会受气挨骂 反方自由辩驳 ④ 反方阐述第二个观点：当班干部能培养约束能力， 提高学生成绩。 正方自由辩驳

⑤ 正方阐述第三个观点：当班干部压力大

四、辩论结束 教师总结 （ 2` ） 各位选手今天的表现可圈可点，但 胜不骄败不馁 比赛优胜固然可喜可贺，输掉比赛虽然可惜，但勇气可嘉。不过，我们今后无论说话，

写文章都要有理有据，做到以理服人。

五、布置作业 ：（ 2` ）

以 中学该不该吸烟 为题写一篇议论文要求： ① 观点一定要鲜明，不可模棱两可。 ② 议论要有理有据，注意叙议的结合。 ③ 字数在 500 字左右。 板书设计：让事实说话 有理 -- 观点正确 有据 -- 依据充分典型，有代表性篇四：浅谈说话与作文 浅谈“说话”与“作文” 广丰县吴村中心小学 吕雪云 传统的写作方法是由构思阶段直接进入文字表述阶段，在我这些年的作文教学中，我试

行了先说后写的方法，效果极佳。说话是作文的开始，作文是说话的发展和升华。说话，表

达了人的思想、情绪。说话是一门学问、一门艺术。日常生活中人们通过说话来交流想法，

以加深双方的了解，关于说话，这实在是一个很复杂的问题。虽然人们从小到大都处于一个

说话的环境中，但相当一部分人不知道如何把话说好通俗地说就是不会说话，为此我想到了

语言的应用，语言能够对事物做出准确的描述，是对说话的第一要求，要是能灵活地运用语

言将说话的内容记下来也就形成了作文。 采用先说后写，在课堂上学生们可以互相交流思想，而且教师也可以在一旁加一点拨。

我们常有这样的机会：对某一事情自认为是认识了、理解了。但就是找不到恰当的词语来形

容它，大有“只可意会不可言传”的感觉，这就需要老师去配合他、引导他、培养他的表达

能力。这就告诉我们说话、作文还涉及到学生词汇积累，文章结构掌握等问题。要提高写作

能力，老师和家长必须督促学生多读、多说、多练。但培养学生的表达能力也要有适当的难

度。难度“适当”与否的根据是学生的“起点”。要让学生从这个“起点”出发，经过努力能

够取得成功。如果没有一定的难度，学生举手可得张口可答，无法思考，就谈不上培养能力。

如果难度太大，学生感到高不可攀，则反而挫伤积极性。 先说后写这种作文教学法很好地诠释了“磨刀不误砍柴工”这句话。在动笔之前学生必

须认真思考所写内容，收集相关素材。表面上浪费时间，实则赢得了充足的写作时间。先说

后写还能使“说”和“写”的能力同时得到提高。由于传统的写作方法是由内部语言直接转

换成书面语言而不经过口语表达的过渡阶段，再加入人们对口语表达能力的培养不重视，致

使许多人的演说能力极差。所以，先说后写，能提高写作能力，也能反过来促进“说”的能

力。

在真正的写作过程中，也有的学生在说话时，情节基本完整，语句通顺，条理清楚，但

在写成文章时，语病百出，前后错乱。通过调查时，才了解到他们认为作文和说话是两码事。

例如，在写《童年趣事》的作文课中，老师让学生先说说，在老师的引导下，学生兴趣十足，

争着说稀奇古怪的事：“我穿上爸爸的鞋想学爸爸走路，结果栽了一个大跟头。”“老鹰捉小鸡

的游戏，把衣服给撕烂了。”“想学母鸡孵蛋，把人家的母鸡赶丢了，还把蛋坐烂了”。但让他

们将此写成文章个个都显得不知所措。由此可见，只有采用科学的训练方法，“说”的优势才

能转化成“写”的优势。

“说话”也不是一时就能够培养出来的，在这方面老师与家长必须共同努力。作文老师

在每节课的课前2分钟，可以让学生即兴演讲。内容由学生自己决定，尽量不改变学生的思

路、风格，对于学生不健康的东西，老师加以改正。在每节课的2分钟演讲，同学们有的讲

故事、有的说笑话，也有的做一些文字游戏，如猜谜语、成语接龙、对对联、收集明间俗语

等。这样即能提高学生的说话能力，也扩大学生的知识面。而作为家长，也可以利用假期带

孩子出去走走多见识外面的世界，了解掌握新事物，充实课外知识，为写作打下基础。 经过一段时间的训练，同学们的口头表达能力加强了，有了口语表述在构思与文字表述

之间作媒介。这就能保证写作过程中思维的流畅，降低了内外语言的转化难度而强化了大脑

思维记忆。因此，用口语表述出构思，这就保证了在思维速度的前提下，达到了思维与表述

的同步，从而充分保证了写作中思维的流畅，最大限度发挥了思维的作用。 说话，写作文，都要立足于观察，经过思考再谨慎、严格地表达出来，这无疑是对学生

学习态度及自主能力的培养，希望学生可以在作文方面有所提高。篇五：议论文教改2让事

实说话

高中规范议论文写作模式训练（课改） ——用事实说话

泰宁一中 戴菊梅

一、教学目标

1、选择事例，要注意事例的正确性、准确性和代表性；

2、运用事例，要概括简要、详略得当、叙议结合。

二、教学重点

学习选择事例论据的方法

三、运用事例论据时，注意议论文中的“事”与记叙文中的“事”的区别。

四、教学设想

运用比较阅读法组织教学，通过多种材料的比较阅读，让学生明确选择事例的三要点。

利用幻灯片，比较不同文体在同一材料上使用的区别。在此基础上组织口头作文训练，然后

进行选材、用材的笔头训练，交流评比，鼓励学生写好议论文。

五、教学步骤

（一）导入

导语：生活是一个竞技场，处处在比赛，时时在竞争。我们怎样才能不被雄辩的对手压

倒？俗话说：“事实胜于雄辩”。今天，我们将学习一种证明论点的方法，这就是“让事实说

话”。

（二）揭示课题

“让事实说话”就是运用事例论据来证明自己的论点。事实是议论的依据，没有确凿有

力的事实，就不可能而有说服力地证明论点。 那么，我们怎样选择事例？在运用事例时又该注意哪些问题呢？

(三) 使用事实论据的基本技法

1、叙述定向法

在众多的事实论据材料中，除了一部分寓言故事表意比较单一外，多数材料都具有表意

的多向性，这虽给我们选择论据提供了广泛性、灵活性，但如利用不好，常常弄得论据和论

点不相吻合，甚至背离脱节，使观点和材料相差甚远。解决这个问题的最好办法是采用叙述

定向法，在叙述材料时，根据所论证论点的需要，有所侧重，有意识地突出强调所述事实论

据与论点一致的地方，尽量将材料往观点上靠。在运用此法时要注意两点：一是要准确地把

握材料与论点意义上的一致性，二是要多用些揭示性词语给以标明，这样，材料和观点的统

一性就更明确了。孙膑的故事同学们都比较熟悉，但如果论证角度不同，叙述材料时就应该

有所侧重。

假若论点属于“嫉妒的危害”时，介绍的着眼点应侧重于庞涓对孙膑的嫉妒等方面的内

容：

不能正确对待别人的优点，就难以有大作为。战国时的魏将庞涓，曾与孙膑同学兵法，

对孙膑才智过人由嫉妒进而心生恶念，使孙膑受了苦刑，而他自己最终也恶有恶报，兵败身

亡。 庞涓本来可以更有作为，但因为不能正确对待别人的优点，心生嫉妒，想挤掉对方，

结果不但没学到对方的优点，还断送了前程，赔上了性命，这危害可谓大矣！ 假若论点属于“变通的作用”时，介绍的着眼点应侧重于孙膑打破常规方面的内容： 孙

膑归齐以后，先隐居在齐将田忌幕下，在一次赛马游戏中，他用“以盈去虚”的战术，助田

忌胜威王而崭露头角，得到齐威王的赏识和重用。田忌赛马，谁都会称赞孙膑的聪明。孙膑

之所以聪明，这与他善于“变通”的思维分不开。在解决问题时，人们较多按常规去思考，

为何不从另一个角度、另一个侧面去思考？这样思维就具有了发散性。 上述两段，就是根据论点的不同需要，对事实论据的介绍进行了不同的侧重，并运用不 同的议论性语言，揭示了迥然不同的思想意义。

2、概括列举法

在议论文的写作中，为了论证论点，常常需要一组同类事实论据，因为这些材料多是读

者比较熟悉的常见的材料，不必详述，每个事例只须用一句话概括列举出来就行了。例如：

在论述“心灵的选择”时，由于事实论据大家都比较熟悉，考生便可以采用概括列举法： 运用概括列举法，既简明扼要，节省笔墨，又组成排比，气势如虹，能使立论大气磅礴，

无懈可击；反驳则如摧枯拉朽，势不可当。

3、以据定点法

对于论题型的题目，有时往往可以从多个角度确立论点，而具体到动笔作文时，却只需

要确立一个论点。这样确立文章的论点呢？这就要采用以据定点法，根据自己所占有的材料，

来确定一个与材料最切近的论点，这样写文章，构思成篇快，而且观点和材料也比较一致。 例如：有一个作文题目《谈?理想? 》，这个题目可以从以下几个角度立意：①理想远大

的青年是中国未来的希望；②理想的实现不能耽于幻想，一蹴而就；③理想的真谛在于追求

的过程而不在追求的结果；④理想的达成需要历经坎坷，埋头苦干；⑤理想的追求应当与社

会需要相契合。

现在如果我们占有下面两则材料： 著名科学家彭家木1965年自愿放弃出国深造的良机，要求到边疆工作，并把名字?家睦?

改为?家木?，他说：?家木?合起来是?架?，我要为上海和边疆之间架设桥梁，我要跳出小家

庭到边疆去，为边疆‘添草加木’。?二十多年来，他矢志不渝，先后十多次离家到边疆进行

科学考察，并且三次深入环境险恶的罗布泊地区，直至以身殉职。 秋瑾从小就立下报效国家的志向，1904年，她冲破封建家庭的樊篱，乘船去日本留学，

决心用自己的汗水和热血，使灾难深重的祖国强大起来。她回国后，积极从事各项革命活动，

最后英勇就义，用生命实践了自己报效祖国的理想。

4、联新求异法

清代的赵翼在《论诗》中说过：“诗文随世运，无日不趋新”。讲的是诗文贵在求新的问

题。写议论文时，事实论据的使用上也是这样。对广为人知的材料用起来一定要小心谨慎。

当你为冥思苦想而终于得到一个老掉牙的材料而沾沾自喜时，“材料陈旧”的认识也就会出现

在评卷老师的心里。选择论据时，最好选择新鲜材料做论据，切忌避生就熟，尽选些人尽皆

知的“陈谷子烂芝麻”。例如：论证“持之以恒，锲而不舍”，如果选李白的“铁杵磨成针”

这个司空见惯的老例子，倒不如用齐白石 “础石磨成泥”的美谈。 齐白石年轻时是个篆刻爱好者，一天，他向老篆刻家求教，老篆刻家说：?你去挑一担础

石回家，刻了磨，磨了刻，等到这一担石头都变成了泥浆，那时你的引就刻好了。?齐白石真

的去挑了一担础石，夜以继日的刻呀，磨呀，日复一日，年复一年，最后一担础石终于?化石

为泥?了，他的篆刻艺术也就达到了炉火纯青的境地。 显然，这个例证，比“铁杵磨成针”，比达·芬奇的“画蛋”，比陈景润的那“一麻袋草

稿纸”，要来得更新，更能别开生面。

5、以点代面法

为了使说理时论据充分，增强说服力，可以用以点代面法来尽量多容纳一些论据。所谓 “点”，就是文中需要详写的内容，具体来说，就是那些比较具体、生动新鲜的材料；“面”

是那些比较熟悉的、典型的事例，多用一串类似排比句的句型列举出来，这样，既能使论据

数量充足，也不会因论据增多而使文章臃肿。 例如：在论证“努力请从今日始”这个论点时”： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。文学家鲁迅先生几十年如一日挤时间,拼命地学习和

工作，他给我们留下了七百多万字的宝贵文化财富。别人称赞他是天才，他说：?哪里有天才，

我是把别人喝咖啡的工夫用在工作上了。?。著名绘画大师齐白石老先生有一句名言：?不教

一日闲过?他非常珍惜时间，从不肯放过一个?今日?。为我国的绘画事业作出了卓越的贡献，

革命家周恩来，科学家阿基米德、牛顿，不都是珍惜时间，抓住今日的典范吗？我们也只有

象他们那样抓住一个个今日，才能有所作为，才能活的潇洒，才算不白活一回。

6、以旧翻新法

议论文事实论据使用中我们最忌讳的问题之一是总是重复使用某些论据,没有一点新鲜

感,以至于老师一见就烦。 其实，如果在写作时一时找不到新材料用做论据，可以适当采用

老材料，“运用之妙，存乎一心”，要善于强调老材料中为我所用的那一个侧面，使老材料焕

发新生。我们不妨把这种方法成为“新瓶装旧酒”。例如一位考生在《选择永恒》中，这样论

述永恒：

站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，

壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊„„他们选择了永恒———纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，

也不随其流扬其波，这是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这

是豪壮的选择；纵然一生清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择„„ 显然上例中的屈原、曹操、陶渊明都是人们熟悉的人物，该考生在这里没有对他们的事

例做长篇叙述，而以齐整的排比句式将他们的事例做了高度概括，既增强了说服力，又让阅

卷老师感到耳目一新。

六、小结

选择和运用事例应注意：

1、选择事例，要注意事例的正确性、准确性和代表性。

2、运用事例，要概括简要、详略得当、叙议结合。

七、指导写作

1、出示图片，学生看图说话。

2、提问：由“滴水石穿”你想到了什么？学生回答后，教师引导提炼论点： ①学贵有恒 ②学贵专一

3、分组研讨：根据给定的论点选择材料 （1、2组讨论论点①学贵有恒的材料，3、4组讨论论点②学贵专一的材料）

4、交流选择的材料，检验其是否具有正确性、代表性、准确性。

5、分组写作，检验在运用材料时是否做到了概括简要、详略得当、叙议结合。

6、交流评比。

7、请一名同学朗读教师“下水文”。

八、课堂总结

同学们，这节课我们学习了写议论文时选择和运用事例论据的方法。我相信，通过这节

课的学习，同学们的议论文写作水平又提高了一步。希望同学们在以后的学习中，多多收集

材料，做到“让事实说话”，使自己的文章更充实，更有说服力。