从生活中感悟,从讨论中学习[小区规划]教学案例及反思

从生活中感悟，从讨论中学习

----《小区》教学案例及反思

天心一中 孙艳萍

一、案例背景

现代人生活在城市之中，冰冷的高楼大厦和嘈杂的车水马龙给我们带来了巨大的压力，而小区是人们生活聚居场所，是社会精神文明和物质文明建设的重要区域。小区的规划、建设不仅体现了人们对历史文化的怀恋、对现实美好生活的不断完善，更是对未来的理想的不懈追求。本单元的课程教育学生关注小区环境，引导学生主动探索、研究、创造；帮助学生认识美术与生活的密切关系，提高综合解决问题的能力，创造美好生活。

二、活动开展过程

第一阶段：情景导入，组织教学

师：同学们，在上一节课中，我们介绍了自己居住的小区，知道了怎么样根据小区的特色给它取一个合适而又特别的名字。那么，在这一节课中，我们将要学习怎么样对一个小区进行合理的规划设计。如果现在我们长沙有一块地正准备开发建小区，怎么样规划设计才好呢？老师拿了一张这个小区的平面规划草图，是众多设计方案中的一份。你认为这个小区的规划合理吗？我想请同学们针对下面的几个问题讨论一下，谈一谈你们的看法。

第二阶段：探讨、分析、展开讨论

活动一：分组讨论小区规划是否合理（媒体展示一小区平面图）1、这个小区在地理位置上有什么特点？

2、如果我们居住在这个小区，你觉得这个小区的公共设施是否完备，我们的生活舒适方便吗？需要添加功能设施吗？

3、这个小区的布局合理吗？如果不合理，问题在哪？

教师要在不同人群的需要、环境与心情等方面引导学生，并及时肯定学生的讨论成果，总结各小组讨论情况。

学生们进行了热烈的讨论和探究。之后老师引导学生发言表述他们的讨论结果。有的学生说这个小区处于郊区，生活不是很方便，缺少医院、超市等一些功能设施；有的学生说小区规划不合理，楼与楼之间间距太小；还有学生说交通不够方便„„整个气氛活跃起来了。

师：大家讨论得很热烈，我们发现了这个小区在规划设计中存在的很多问题

和不足。同时同学们从我们生活需要这个角度提出了很多非常好的可行性建议。由此，我们知道一个完善的小区它应该功能齐全、布局合理。

老师在看了这张平面规划图后也进行了思考，今天我发现我的很多想法都和同学们的建议不谋而合。而且老师利用空余的时间也尝试对这个小区的规划做了一些改进，画了一张平面规划图，我希望能和同学们分享一下，好吗？

同学们可以看到，老师在整体布局上做了调整，住宅区、休闲区的合理分布让整个小区显得更加方便美观。老师还考虑到这个小区的位置较为偏僻，就新增了保健中心、银行、超市、图书馆、美容美发中心等功能设施。银行、超市就在小区的入口处，人们出门回家的时候就可以取钱、购物，非常便利。而且小区里还设有托儿所、幼儿园，这样孩子的安全更有保障，家长也节省了接送孩子的时间。

看来，老师和同学们真是心有灵犀。那么，通过刚刚同学们积极地讨论，我们对于小区规划设计中功能、要素的体现是否心如明镜、把握十足了呢？

第三阶段：深入教学，切入主题

1、效果图欣赏

师：就这一点，为了让大家能有更深刻地认识和体会，下面我们就一起来欣赏我们长沙本地的一个现代小区吧，在欣赏的时候，让我们针对前面提出的几个问题，一起来关注细节，看这个小区与之前的那个小区比较，它是否做到了注重人文关怀，以人为本呢？它能为我们的设计方案带来更多的灵感吗？（媒体展示维一星城地理位置图）

师：从这张地理位置图里你看出了这是哪个小区吗？

生：维一星城

师：维一星城在韶山路与人民路交汇处，临华天大酒店，友谊、阿波罗商城，育才小学。在市中心繁华地段。那么你认为处在市中心繁华地段的小区与之前处在郊区位置的小区比较，它们所具备的功能是否一样呢？你觉得维一星城需要具备什么样的功能呢？

生：地处闹市，需要一些轻松的休闲的场所，还要一些防噪音的措施，还要多加强保安措施。

师：同学们考虑得很周到。对于一个小区来讲，没有什么比它所具备的功能为人们带来的舒适和便利更重要的了，那么，你的设想和现实是否接近呢？维一星城这个被誉为长沙“第一高尚住宅”的小区，它又是怎样来设计规划的？是凭什么吸引了人们的眼球和更多的关注呢？让我们一起来寻找答案吧！（媒体展示维一星城鸟瞰图、平面图、主体景观图）

第一组主体景观图：住宅区（媒体展示维一星城鸟瞰图、住宅近景、小区大门）

师：你觉得住宅的设计风格和排列位置有什么特别呢？小区内的主要道路有

什么特点？

生：欧式风格，环形排列，利于空间增大。

师：住宅有些欧陆风格的感觉，装饰性很强，大致呈环形排列，这样使内空间增大,有利于住宅通风和采光，而且给人们带了耳目一新的视觉美感，小区内的道路也是环形的设计与住宅的排列相呼应，不仅方便，还显得和谐美观。所以,具有视觉美感也是小区的构成要素之一。

第二组主体景观图：艺术景观（带循环水景喷泉、星城十大夫、门前叠翠主题概念广场、多点立体绿化、叠翠艺术花架长廊）

师：同学们有没有想过在这个小区里面为什么要设计这些景观呢？

生：一是可以美化环境，二是可以让人得到心灵上的放松；可以吸引更多人的目光。

师：在闹市区，人们学习、工作辛苦了一天，需要放松，需要阳光，需要亲近自然，这些美丽的景观，不仅美化了环境，给人们带来了美好的视觉享受，也体现了小区的环保、生态的特色风格。

第三组主体景观图：健身场所（映翠瀑布式泳池、健身缓跑径、滚族溜冰运动径、卵石按摩健身径）

师：小区里面为什么要设计这么多不同类型的健身场所呢？

生：满足了各种人不同的需求。

师：地处闹市，面对快节奏的生活，人们无论是从空间上还是时间上都倍感紧张，小区提供布局合理的健场所方便人们强身健体，从而更好地进行工作和学习。设置不同类型的健身场所，满足了不同人群的喜好和需要，这就是人文关怀、以人为本的一个方面的体现。而之前的那个小区根本就没有考虑到这一点。同时，通过这些美观、精心而富有创意的的设施设计，打造了维一星城的一个视觉亮点。

第四组主体景观图：休闲娱乐区（儿童意志训练营、亲子种植场、老人棋牌室、阳光成长儿童娱乐区）

师：你觉得这些场所的设置有什么积极意义呢？之前的郊区那个小区是否也需要这些场所呢？

有的学生觉得满足了老人和儿童的需求，闹区和郊区都需要；有的学生觉得郊区活动范围广，不需要；有的学生觉得郊区生活不方便，更加需要。

师：一个小区，有健康的年轻人，也有年迈的老人和小孩，因为身体状况和年龄的关系，他们的行动显得不那么便利，我们需要给予更多的关心和照顾，设计这些场所，让老人能够在各种活动中活得舒心精彩，让小孩能够健康成长，利于身心健康，利于家庭关系的和谐。由此可见，一个小区不仅要布局合理、舒适美观，还要处处体现出人文关怀，才能带给人们愉悦的心情和美好的生活。

当然，不同地理位置的小区，在功能设置上会有所不同。比如说儿童意志训练营、亲子种植场在郊区的小区则并不一定要有，因为周围有可以进行这种活动的条件存在。

师：看完这些主体景观图，我想同学们不止看到了维一星城外表的华丽，更

感受到了它对以人为本的个性诠释。它虽然地处闹市，但同样能让人们感受到绿色、生态，感受到一份难得的宁静与安逸，关心与体贴。对吗？

生：对。

师：从同学们的探讨中，看得出你们对以人为本有了更深刻的体会，考虑问题也更加细致周全。由此，我们更有理由相信设计规划一个小区必须从人们的生活需要出发，需要什么，设计什么。那么现在就让我们把想法变成现实的平面规划图吧！

第四阶段：创意设计

活动二：设计一个有8至14栋住宅楼的小区平面规划图.

地理位置:我们学校附近书院路和南湖路交界位置,临湘江、沿江风光带. 表现方法:根据其地理位置和地形分小组合作绘制小区平面规划图，可用简单的线条和色块表现。（鼓励学生多画草图，绘画功底强的小组可绘制主体景观图）

作业要求：

1、公共设施完备，居民生活方便。

2、充分利用地势与周边环境协调。

3、美观、舒适，具有特色。

先引导学生略微讨论住宅应该是高层还是多层，需要什么功能，怎样体现特色之类的问题，再进行作业。

播放背景音乐，展示地理位置图，教师随堂辅导，帮助学生了解比例、方位和绘图方法。

第五阶段：展示评价

1、展示学生的设计草图

设计评选，每组选派一代表陈述设计方案，强调小区设计特色与优势，展示设计图。（自评、互评、师评相结合，积极肯定学生的设计成果）

学生展示了各种各样的小区设计，有的设计很新颖，比如楼层高度递增的变化，很有成次感，方便住户观赏沿江风光带；有的设计了一个类似于纽约自由女神的观光台，等等。

2、教师总结

师：小区是我们学习、生活、成长的地方，它的发展与我们息息相关，我们去装扮它，它也会回报我们，人与自然、社会的关系是相互依存的。我们要用我们的智慧，我们的双手和创新精神去完善它、装扮它，相信未来的小区将在同学们的手中变得更加美丽！

三、案例分析

这是一个“综合·探索”课业的简单案例，在本案例中，如下几个方面的处

理很好地服务了教学目标，体现了新课改的理念和要求：

⑴ 充分发掘和利用本土教学资源，将生活中的小区作为教学内容，让学生觉得生活中的美无处不在，充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，从而认识到美术在社会生活中的地位和作用，体现美术课堂的人文性。

⑵ 教师通过展开分组讨论，把课堂从新课改前单纯的老师说学生听的被动变成了生动活泼的参与性强的主观能动，学生的参与性和自主探究能力大大提高。

⑶ 让教师、学生在沟通和交流之中探讨美，创造美，培养了学生良好的合作精神，呈现了一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面。学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。

⑷ 课堂作业让学生在学校附近的一块地规划设计小区，这样的的设置对于学习问题的解决指向性强，即能够体现教师的教学意图，又可以充分发挥学生的创造性。

⑸ 学生完成作品后,总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。

⑹ 老师善于倾听学生的意见和观点，让学生畅所欲言，让学生觉得这是我的课，积极性提高，老师也可以从某些方面得到启发，改进不足。

⑺ 充分利用多媒体教学，全面调动学生的积极性。

⑻ 本案例中有意识的应用了模糊教学理论。模糊教学，是指教师有意识地将模糊理论运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生心领神会中提高教学艺术效果和水平的活动。在教学中创设知识、心理上的暂时性的

比如：

① 布白补白，给出一个小区规划，不指明具体哪里不足，要学生讨论发现指出；

② 囫囵吞枣，重大局，教学中引导学生领悟出小区规划设计总的思路； ③ 滚雪球，教学和讨论活动中发现学生小的闪光点，逐步加以引导，扩大，把集体的智慧融合起来，小的闪光点越来越大，越来越趋近于完美；

④ 难得糊涂，表扬学生的思维成果，承认学生的成绩，不绝对裁判学生审美过程中的错与对，不急于揭示其中的不足。

该课完成后，我深深地觉得，只要我们从学生的角度考虑，从创新的角度考虑，摈弃固有的老的教学模式，着重培养学生形成一种“可持续发展”的学习能力，我们就一定能够设计出好的得到学生欢迎的教学案例，真正把素质教育落到实处。

四、案例总结、反思

“综合·探索”学习是以美术为手段，表现社会与人类共同关注的问题。案

例中教师始终尊重了学生的主体地位，让其发挥自主性，使他们的创意设计充满个性、创造性和探索精神。

美术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用，它不是单纯的美术知识传授与艺术技能培养，而是一种提高学生智力和智慧，培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。怎么样寓教于美这很关键。也因此我在本案例中有意识地尝试将模糊理论运用于教学。

在实践过程中，我对模糊教学积极意义有了更加深刻的理解和认识。以下两点在本案例中体现得较为明显。

⑴ 模糊教学可使学生的主体性得以淋漓尽致地发挥。这是因为学生接受到教学中的模糊信息后，只有着意发挥主观世界的积极作用和能动性，积极联想、细心体味，方能终有所悟。

⑵其次，有利于学生创新能力的培养。因为模糊教学艺术打破了传统的“对与不对”的思维定势，使学生能够在语言、情感、意义层面上有多种理解方式，而这正是学生创造性的表现。

模糊教学的共鸣性原则要求师和生达到共鸣，心有灵犀一点通；模糊教学还要求应用的程度，频次，时机恰到好处，应用要适度。这些都是实际应用中比较难以把握的，也最终造成了本案例中的没有准备充分和不足的地方。

比如，课堂之中，学生的热情虽然高涨，但是教师有时不能够很好的把学生的注意力适时的引导到正确的轨道上来，没有做到收放自如；有时学生讨论积极踊跃，但是老师感觉偏离了模糊教学的最终目的：要精确达到教学效果和目的，此时如何不失时机地不露痕迹的引导学生，不打击学生的积极性，都是需要注意的问题。在今后的教学实践中，需加以改进。