如何能提高一年级孩子的看图写话水平

如何能提高一年级孩子的看图写话水平

好评率：69%

只要他能把一张图上看到的东西都写下来, 不管有没有章法都要表扬他, 然后再让他把自己写下的话按一定顺序重新排列一下, 比如可以按照图片中的上下顺序, 或左右顺序, 或远近顺序, 等他排列好了再让他读一遍, 问他是不是比先前没排列的时候更好了呢? 这样慢慢的他就会真正撑握写作的顺序和技巧.

轻松看图 快乐写话

小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。一二年级的小学生因为他们的识字量少，也谈不上有什么社会阅历，所以在面临看图写话这样的小作文时，通常都是只能写出干巴巴的几句话，面对单幅图或多幅图，能写上几句话或一段话，并非是一件很容易的事。这样就很容易在考试中失分，况且一二年级的语文考试，所涉及到作文这一项几乎都是“看图写话”的形式，那么怎样让孩子在平时的写作训练中，提高这方面的写作能力呢？下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法。

一、指导看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看图，然后再写话，所以看是基础。对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。看得懂才能说得明，所以，看懂图意，会看图是写话的前提。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就要我们指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。

一般地说，单幅图属情景图。在教学《秋天到了》这幅图时，我做了如下观察指导：

1、整体观察。让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些地方的景物、人物，给你留下总的印象是什么？（总体上看，这幅图画的是郊外，景色很美，有山有水，有麦田，有花草树木，四个小朋友在郊外游玩。）

2、按照一定的顺序进行观察。引导学生先看远处的蓝天、白云、高山，再看房屋、麦田，最后看近处的树木、水池、小朋友。观察这些景物、人物有什么特点。如：麦田的颜色，小朋友在干什么等。 这样训练学生按从上到下、由远及近的顺序观察事物，有利于培养学生的观察能力。

在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使单调的画面充实丰富起来。可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。

教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内

容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。一年级下册语文书封面这幅图，指导看人物植树图这一部分时，除了让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么之外，更重要的是让学生加进丰富的想象，如：小男孩丁丁和小女孩笑笑在植树过程中是怎样做的，他们深情地望着小树苗心里又会想些什么，而在小树苗头顶飞来飞去的小鸟会对小树苗说什么，又会对这两个植树的孩子说些什么等等，这些只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的说话兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。“小树苗呀小树苗，快快长大，长成参天大树吧。”“小树苗，我们会精心地呵护你的，让你茁壮成长。”“可爱的小鸟飞来，望着小树苗唱着快乐的歌：亲爱的小家伙，你们的勤劳，让我将来的家舒适暖和。”这些都是孩子们想象的火花，让画面变得生动鲜活。

三、理顺思维，训练口语表达能力

从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。

在一次口语交际课上，要求学生介绍自己最喜欢吃的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨树，一到秋天，爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃，咬一口，满嘴都是水，好吃极了„„”于是，我连忙鼓励说：“说得很好，把老师给说馋了，我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情形。”听到老师的真诚表扬，每个同学都积极的想把话说好。说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。

四、由说到写，让学生乐于动笔

写，就是学生在说的基础上，把说的内容写出来，写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程。因此，在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上，引导学生把所说的内容写下来。

1、带头范写，调动积极性

教师引导着讲完了，孩子也已经用自己的话把图的内容都说过了，接下来我没有马上让孩子写，因为根据我以往的教学经验，能力比较超前的孩子在这个时候马上就写，当然不成问题，可是大多数的孩子还是一筹莫展地在咬着手里的笔杆子挨时间，经过缜密的思考，我没有马上让孩子写，而是先在黑板上“范写”，在我范写的过程中，我一边征求着孩子的意见，一边讲解着一些比较具体的语法知识，比如”在本文的一开头应该先交代时间”，“到哪里应该分段了，为什么要分段呢？因为地点或时间发生了变化”；“这里应该用什么标点符号呢”等等。有些地方在写的过程中，我甚至还主动征求孩子们的意见，这样极大地刺激了孩子们创作的积极性。在写完这篇下水文之后，通常还会请一两个写作特别吃力的孩子再读一读，然后我马上就把黑板上的下水文擦掉，再让孩子开始动笔写。这样每个孩子都能洋洋洒洒地写出很详实完整的作文来，尽管与老师雷同的地方很多，但是初次学习写作的孩子就是模仿的痕迹多一些，这并不奇怪，因为等孩子到一定的年龄时，他们往往就有了自己的创作思维，就会终止模仿教师的行为了。

2、以画促写，学生兴趣盎然

画图画是孩子们多么喜欢的一件事情，美术课上，他们充满绘画的热情，纷纷用画笔表达自己对生

活的热爱，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。画画既是孩子们体验乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生对自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会既生动又有感情。何不把看图写话改成画图写画呢？

在学习《坐井观天》之后，老师们为了发展学生的想象力，都会提出这样一个问题：青蛙如果跳出井口会看到什么？说些什么？学生回答的内容也很广泛，有田野、城市、农村、草原„„此时如果让学生进行写作，可能写出来的景物也很笼统。我让学生把青蛙看到的景物画下来，孩子们可高兴了，他们兴冲冲地拿出自己手中的画笔，开始在纸上展开了丰富的联想。只见孩子们有的凝思苦想，有的在细细描画，有的在欣赏自己画的作品，有的在学习别人的作品，孩子们完全沉浸在绘画与想象的喜悦之中。用不了多久，一幅幅充满稚气和童真的绘画作品诞生了，这些作品的内容比刚才口头表达的内容更生动、更丰富了。我与孩子们一起交流着他们的作品，当我再问：你们愿意把你们画中的内容写出来告诉大家吗？学生们异口同声地大声喊“愿意”，这声音完全来自他们心灵的深处，写话自然水到渠成。几乎每个孩子写的内容都很生动，有许多孩子那种丰富的想象力、生动的语言表达力都出乎我的意料之外，这种动力来自哪里，我知道是画画激发了孩子们的写话兴趣，激起他们强烈地表达欲望。

五、引导课外阅读，打好写话基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一等。为此，在平时家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。 总之，低年级的看图写话，应让孩子多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。

对小学低段看图写话的几点思考

教育感悟 2010-06-05 20:44:41 阅读199 评论0 字号：大中小 订阅

小学1~2年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。

看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。另外，多幅图的看图写话，每幅图之间是紧密联系的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容，进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的能力。

看图写话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。看图写话对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。正因为看图写话有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视看图写话的教学。

经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：

1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。

2、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来

毫无疑问，“写”的前提是“观察”，“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。由于低年级的有意注意较差，在观察时没有目的性，东看看、西看看，抓不到重点。

3、学生虽然看懂了图的大意，重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。写出的话像一潭死水，没有生气

长期以来，学校受到一些安全事故的冲击，很多时候不愿意把学生带出去，有的甚至连春游都取消了，更谈不上参加社会实践了。很简单的一个问题，比如调查本村的环保情况都难以进行，学生确确实实地被禁锢在校园里了，怎么能写出生动而富有个性的话呢？另一方面，教师没有引导学生充分发挥自己的想象力，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。例如，一年级下册语文百花园一中的看图写话。这是一幅美丽的春天公园图，图上有红红的太阳，飞翔的燕子，湖边有青青的垂柳，粉红的桃花，湖面碧波荡漾，湖中有一艘小船，上面坐着一家三口在游春„„。题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在划船。”这么一幅美景就这样白白浪费了。俗话说：“天真烂漫，童言无忌。”2学生的生活应丰富多彩，感情坦白而直露，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不仅是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。

4、写出的话语无伦次，表达不清

看图写话，看图是基础，写话的关键就在于如何引导学生“按一定的顺序观察”，因为“按一定顺序观察”，才能按一定的顺序思维，有了一定的顺序思维也才会有按一定顺序表达的能力。教师必须要教给学生观察方法。但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间和地点。

5、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。前后内容不连贯。

4、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。

5、写话的格式以段落为主，学生开头易忘记空两格。

针对这些情况，我有一些心得体会最为给家长们的建议：

1、拓展学生的知识面

对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这就要求家长和老师要采用多种形式让学生多认识事物。利用假期，家长让城里的孩子到农村走走。好多城市的孩子天天吃米饭、面包、豆腐等，却不知道水稻、小麦、黄豆为何作物。另外让学生多多阅读课外书。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的

儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。学校定期召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。另外可以让孩子参加各种游戏，看幼儿节目，参观等，尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出话来。

２、训练学生会“看图”

（１）激发兴趣，引导看图

对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点，《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。例如，教学一年级下册《植树》这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题：1看看图上画的是什么季节；2他们在什么地方；3有些什么人；4他们在干什么；5他们怎样干，会说什么，会想些什么。问题提出后，学生仔细看图，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。

低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。所以，看图也有技巧：

①首先是粗略看图，先确定图画主要呈现的是什么，对此作出判断，看这幅图是要求我们写事、写景还是写人。把握住了这个，学生的写话才不会偏离中心。

②第二步就是按顺序观察图上的事物。通常观察要有一定的顺序，一般应以：上→下；下→上；远→近；近→远；左→右的顺序来观察。

③仔细观察，把图上的重点部分观察清楚、完整。写事的图片应详细看清人物做事情的动作、神态（表情）、穿着、语言（合理想象）。写景的图片应看清景物的的形状、根据实际生活合理想象颜色等。这样的细节描写才能让写话重点突出。

（2）通过想象，丰富画面，发展思维能力

在观察画面的同时，教师和家长应适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。例如，第三册语文百花园中的看图写话《救小鸟》，图中内容是：一个小男孩看到一只猫爬上树，想吃树上的两只幼鸟，正向幼鸟逼近„„。我们可以引导学生思考四个问题：1图上画

了什么？发生了什么事？2当小朋友发现猫要吃小鸟时，他当时是怎样想的？3他想出了什么办法？4他是怎样救小鸟的？让学生把自己放在画面中小朋友的处境上，说一说，演一演，通过引导，儿童能说出各种各样新奇的答案。同时与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的创造性思维活跃了，画面丰富了，写出的话也生动了。

3、训练学生会“说话”

这个时期学习写作的儿童，需要通过自己的有声语言来扩展思路，只有说得明白，才会写得清楚，学生从学前班刚入一年级时，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在课堂上我就利用课文、重点词语和节日作为契机训练学生的口头表达能力。当然，在教学中还应特别要保护儿童说话的积极性，不要一味地打击，应耐心地引导和鼓励。

4、训练学生会“写话”

（1）训练学生写通顺的句子

《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，刚开始写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。例如：1小红的裙子真漂亮。2小明很调皮。3奥特曼真厉害。这样简短的句子老师和家长启发扩展如下：1小红的裙子怎么个漂亮法？漂亮在哪里？为什么会这么漂亮？2小明怎么个调皮？这样调皮好吗？好在哪里？不好在哪里？3奥特曼哪些地方厉害？再慢慢发展写两句、三句话„„，一直到写具体，然后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的事物。

（2）训练学生写具体生动富有个性的话

由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，积累与运用安排了“读一读”、“背一背”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。又如课文中也有美丽的句子，1河水哗哗地流着；2小马嗒嗒嗒地跑过去；3小鸟叽叽喳喳叫个不停；4天上响起隆隆的雷声。这些句子因为用上了象声词，很生动，特别是要求背诵的课文，肯定有值得积累、品味的好词佳句。在写话时引导学生把学到的精彩片段应用于写话中，还要注意平时的积累和练笔，鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来，特别鼓励有创意的表达。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师和家长要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅

翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

二年级看图写话指导

根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分, 是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。因此，如何引导学生写好看图写话是小学作文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。这几年，我不断摸索，大胆实践，积累了一些经验。

一、指导看图，训练学生的观察能力。

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。因此每次写作前我都要交代清楚观察的任务。任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性，学生观察活动的水平受教师指导的调节。教师提示性的语言不是用来揭示观察的结果，而是用以拨正学生观察的方向，起到掌舵的作用。例如，在引导学生观察“立雪求道”(二年级下册基础训练6) 一图时，我就这样提示: “青年人为什么站在雪地里? 大家看看他肩头的积雪。”教师用简练的提示把学生的观察引向肩头的积雪，得出“青年人下雪天气在大学者屋外已站立了很久”的结论，引导学生的观察方向是需要着重观察的事物。不然，学生的注意力容易被“大学者的睡态”这一最鲜明的形象吸引过去，而忽视对图中重要事物的观察。

其次，我在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。

如看一幅图时，我首先要求学生能够全面细致地观察图画，在教学中要利用教材引导学生看清楚图画上的内容，让学生从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件，让学生看图说话的时候就得说清楚谁在干什么？训练学生说完整话。在教学中我们要把规律性的东西提早告诉学生。看一幅图，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”脑子里要先有这些再去看图。把这些规律告诉给孩子，他们才能够准确地理解图意。还有就是要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。 在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道梗概和主要内容吗？看图也是。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

二、边看边想，培养学生的想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。

“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。

1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在教学《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，我就引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。

2、看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。如在教学《狼和小羊》这课时，我让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套„„

三、大胆表达，培养学生表达能力。

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。

在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。

在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。

低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。

总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。图意清楚的，让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句，来表达图意。

四、动笔写一写，发展思维能力。

1、写完整。低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

2、写具体。学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

五、引导学生课外阅读，为写话打基础。

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。学校定期召开故事分享会，激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

看图写话教学计划

作者：陈凌霞 文章来源：本站原创 点击数：337 更新时间：2010-3-11

看图写话是小学低年级语文基础训练的重要内容，是培养学生观察、想象、书面表达能力的重要手段。看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣。对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。低年级学生在看图写话时普遍存在着观察顺序比较随便、观察的重点和细节不够突出、想象偏离图意东拼西凑等问题。为了更好地指导学生看图写话，特制定以下计划：

一，整体感知，大体了解图意. 看到一幅图时，要让学生知道你要写的东西应该是以这幅图有关的，所要描述的也应该是以这幅图为依据的，不能乱写。

二，重点突出，分清主次，找出重点内容。一般来说，一年级出现的图片都是比较简单的，描述的都是一件事，要教会学生看主要的内容，写主要的内容。

三，顺序合理，观察的顺序清晰有条理，可以从整体到局部、再从局部到细节地观察，也可以从上到下、从左到右、从外到内地观察.

四，想象丰富，鼓励学生展开合情合理的想象和联想，例如图中人物语言、动作、神态、愿望是怎样的？几个人之间会发生什么事情？事情的起因、经过、结果是怎样的？

五，先说后写，要让学生自由充分地说话和交流，说话是基础，能够唤起学生写话的兴趣和欲望，写话是说话的深化，有一个文字组织凝聚的过程，有思考修改的余地，学生只要“出口成章”写起来一定会“得心应手”，学生只要“望说生趣”一定会“望写生趣”。

六，尽量活化图片，能让学生自己亲临的可以让学生演一演，让学生身临其境，提高他们写话的兴趣。 七，在看图写话中渗入写话训练，让学生说自己喜欢的，写自己想表达的。可以进行仿写训练：如：大海爱天空，那是一个蓝色的心愿。让学生用“（ ）爱（ ），那是一个（ ）的心愿。”等进行训练。也可以不限定，写自己最高兴的事，或最喜欢的人，都行。

八，注重表扬，发现闪光点。一年级的小孩，刚刚起步，写出的话可能会出现这样那样的错误，也不可能写出什么惊天动地的话语。要多鼓舞他们，让他们尝到写话的甜头，从而喜欢写话，再做到写好。 总之，一年级写话训练是任重而道远，多多教他们方法，多多鼓励他们。俗话说：做与不做，怎能相比？愿我们的学生喜欢表达，开朗阳光！

一年级小学生如何写好看图写话(十一月理论学习）

教师讲坛 2010-12-06 14:15:22 阅读192 评论0 字号：大中小 订阅

看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手：

一、指导看图，培养观察力

看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的

时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，

1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。

2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。

3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

１、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 ２、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

３、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。

然而，看图写话的过程又是一件十分困难的工作，那么，怎样才能提高孩子们的写话能力呢？

自我感想：我认为激发孩子写话兴趣，教给孩子写话的方法，培养孩子写话的能力很重要。可是，怎样才能做到使孩子对感到困难的看图写话产生浓厚的兴趣并增强孩子看图写话的能力呢？看了上面的文章我有所启示。我觉得给孩子进行看图写话练习时，就要针对具体的情况让学生明白看图写话一定要先仔细观察图片，观察图片时要教会他们按一定的顺序，并要注意细节。我们在练习中还可以找几幅稍不注意细节可能就离题的图片进行练习，学生只有经历了才会有记性的。

不管我们使用哪种方法来引导孩子学习写话，但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”。对于处在低年级的孩子来说，写话就如同幼儿“牙牙学语”一样艰难。家长应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望。对孩子的要求不能过高，“话”中出现了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。

内容提要：语文课程标准提出写作的阶段目标中，把第一学段称为“写话”。并且指出，要“重视打好写作的基础”。的确，写作能力的养成是一个循序渐进的过程，我们在第一学段就应该重视学生写话习惯的培养，从而提高说写能力，为以后的习作、写作打好良好的基础。针对一年级学生年龄、生理、心理等特点，我积极参与课改实验，进行贴图写话的研究，对一年级学生进行早期写作训练。怎样让学生快快乐乐地写？怎样培养学生的说写习惯、提高说写能力呢？本文将围绕这些问题进行阐述。

小学生自有童趣，且都有表现自我的天性，只不过表现的方式不同而已。秋天到了。一片片黄色、红色的树叶儿从树上飘落，纷纷扬扬，象蝴蝶在风中舞蹈。清凉的风儿吹着，告诉人们秋的到来。一些孩子也把秋的味道带进了教室。窗台上摆满了秋天的果实娃娃，孩子们可喜欢了。我鼓励孩子，可以用树叶贴个图啊！第二天，本子上出现了太阳、花儿、金鱼和小蝴蝶等等。我打开本子，孩子们望着那树

叶拼成的图画，惊叹之余又欢呼不止。真漂亮！真漂亮！

学生不知如何下笔、不会写的字、标点，如何设计版面等等。我建议家长采用下面一些方法进行辅导：

“说”，体现看和想的成果，它是培养表达能力的重要方面。怎样进行“说图”的能力训练呢？我和家长共同帮孩子完成这件事。在写之前指导学生要边看，边想，边说，在看懂，想好的基础上说，在说的基础上写。把“看图”、“想图”过程中想到的一些重要词句记下来。然后抓住重要词语具体地说，这样做可以说得有条有理，层次清楚，内容具体。

一年级早期写作训练循序渐进十分重要。教师安排不当会使孩子对写话产生畏惧心理。怎样才能让孩子处于积极乐写的状态呢？

例：小兔想吃q ínc ài ，就去买了一些q ínc ài 。接着，它就美美地吃了一d ùn 。

为了让孩子写起话来有条有理，写起话来具有连贯性，可以依据图的内容适当提供一些联接词，如：“首先„„接着„„然后„„最后„„”，“有的„„有的„„还有的„„”，“有时„„有时„„”等等。 一年级看图写话资料（2）自己拼贴图。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”因此，我十分重视培养学生对写话的兴趣，而这种兴趣的培养从快快乐乐准备图开始。

图画上的人物，景物是静止的，不会动的，人物想什么，说什么，静止的画面更是难以交待清楚，这就要引导学生在对画面认真观察的基础上，展开想象的翅膀，去“想”人的语言和行动，让静止的画面“活”起来，“动”起来。使画中的人物、景物在学生的头脑里有血有肉、有声有色，学生说的内容也就丰富了，这样，学生的观察能力、想象能力和语言表达能力也就都进一步得到了有效的训练。 例：小朋友们一定要记住不要在家里或野外玩火。如果发现着火，我们要赶紧拨达119电话，让消防警叔叔赶快救火，减少经济损失。

1、问题提示法

六、结合指导写。

我觉得可以先说再写，这样可以提高学生的写话兴趣，不至于让他觉得很难。

例：苹果是水果，香蕉也是水果。苹果和香蕉都是水果。

例：小山羊哭了，回不了家。因为家里有一只大灰l áng 。

一年级学生刚开始学习语文，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，一下子让他们“写”，似乎有些为难他们。因此，一开始，我的主要目的不是让他们真的能够写出什么，而是要激发他们对写话产生兴趣。不管学生写出一个词语或只言片语，我都给予鼓励。

这样，让他们各取所需。做自己喜欢做的事，对写话的内容进行自我支配，也就为写话打下了良好的心理基础。

一、快乐乐准备图

2、看一张图说写。

1、从说写词语开始。

（1）假设式：如果

（3）针对住宿生回家搜集资料不方便特点，以及学校有些孩子搜集图画有困难等情况，教师可以利用“班班通”适当的给学生提供图。

（4）连贯式：接着

贴图写话的目的是为了激发孩子的写作兴趣，让孩子品尝成功的果实，使他们增强自信心。刚学完拼音，就可以让学生们准备一个硬皮本，第一页上画上自己喜欢的画，写上自己的班级姓名，更可以随各人爱好加以美化。每次写话内容不受约束，批阅时只要学生按时交并基本达到要求，就得一颗小星或小花。我利用每周一节空课时间，对孩子贴图写话进行讲评。还可以开展“看谁写得最好”的竞赛，把写得好的话读给同学们听，让大家一同欣赏。并把写得好的学生评为“写作之星”。这样学生进步更快了。对于表达能力较差的学生，多说一些鼓励的话，并个别辅导，让他们树立信心，不断进步。

随着孩子识字量、阅读量的增大，老师可以放手让孩子根据两张图自由编织生动有趣的童话故事，解放孩子的大脑，让他们的思维自由地飞起来。

（3）概括式：都是

（5）转折式：可是

“想”，是看图说话能否成功的一个重要的环节，是发展思维能力，想象能力的有效手段。我告诉学生看图时大胆想，要有顺序地仔细观察清楚周围的景物怎样，人物的动作、表情、穿着、打扮怎样，然后围绕中心进行合理的想象，学生只有展开丰富想象的翅膀，他们说的内容才能生动形象，富有儿童情趣。

2、动手创作自己喜欢的图。

不管是单幅图，还是多幅图，对事物的表现总要受到限制，观察画面时，一定要以画面出发，认真去“想”。看单幅图，“想”人物的行动、语言和心理活动，让每幅图中的每一幅画面都“动”起来。“想”什么时间，谁在什么地方干什么？他看到了什么？会想些什么？会怎么说？等。

三、畅所欲言勇敢说

2、词语联接法

不老屯中心小学张金凤

3、看两张图说写。

四、循序渐进说与写

鼓励的方法有多样：或用喜悦的神情大声朗读孩子的“作品”；或让孩子邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己的作品”；或在好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩；或利用周末带他去公园玩玩，去他喜欢的地方转转；或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于写话产生浓厚兴趣，由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的入了作文大厦的“门”。学生由写一个词、一句话到写几句话、一段话，甚至上百字。

《语文课程标准》里明确指出：低年级学段要使学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”一年级小学生活泼天真，思维较为活跃，语言充满童趣，他们乐于表现自己，乐于与人交流。针对一年级学生年龄、生理、心理等特点，我积极参与课改实验，进行贴图写话的研究，对一年级学生进行早期写作训练。滔滔的江河源于涓涓的细流。写话是习作的基础，怎样让学生快快乐乐地写？怎样有效地对学生进行训练、培养学生良好说写习惯呢？我在教学中进行了大胆的尝试，采用多种方法，训练学生看图写话。

3、积极鼓励法

在剪贴写词语一段时间之后，就可以要求孩子写一句话了。这对一年级孩子来说有一定难度。但只要教师善于引导，让孩子在观察的基础上产生联想，这时教师的示范就显得尤为重要。例如图上有“小狐狸”“小猫”，教师这样说：“小狐狸出去玩，路上，看到小猫提着一个礼盒。”只要老师尊重学生独特

的情感体验，充分发挥学生的主体作用，再加以适当引导，孩子就会展开想象的翅膀，他们的见解往往会使教师望尘莫及。以下是他们的见解：“有一天，狐狸看见小猫咪提着一包礼物走过来，便问：小猫咪，你去哪儿？。”

1、广泛搜集自己喜欢的图。有的老师会说，那不是毁书运动吗？我了解到学生幼儿园的旧书，旧报纸，家长说都要当废纸卖了。对于一年级小学生来说，一开始写话，给他们的自由度应该更大一些。贴图写话的第一步，就是选择图。选择自己所喜欢的图，这是一年级小学生共同的心愿，也满足了孩子们的心理需求。实际上，由于每个学生的经历不同，生活环境不同，其爱好也就不同，而且手里的资料也不一样。所以他们各自选择的图也就会不一样。男生喜欢找小动物，因为他们对小动物非常感兴趣；女生喜欢选一些花草树木，因为花草树木显得美丽；有的喜欢各种各样的车――自行车、公交车、大吊车、火车等，真使人大开眼界；还有的会挑选一些水果――大西瓜、桃子、鸭梨等，总之允许孩子根据自己的爱好和手中资料广泛收集。

附（一篇学生作品）：

教学实践证明，“图”“话”结合是一种寓教于乐、直观形象的写话训练的好形式，能提高学生的观察能力、想象能力、审美能力，充分调动学生的学习积极性，使学生对写话有兴趣，为以后的习作打下基础，培养了学生良好的说写习惯。我坚信，只要孩子们“对写话有兴趣”，不久的将来，孩子们一定能在写话的天地里描绘出五彩的生活来。

孩子学完汉语拼音后，就可以尝试贴图写词语了。让孩子任意挑选一张喜欢的插图，用拼音写一个词语，不会写的拼音可以翻阅资料或请教大人。例如一位同学选了一张“苹果”的插图，就可以用“一个苹果”来表示。这样，既有利于一年级作文的早起步，又扩大了选择图画的范围――只要是自己喜欢的图画，都可以贴，都可以写。以后，学生逐渐认识了更多的事物，学习了更多的词汇。这时完全可以让他们交替使用拼音和汉字。贴了一张“花坛”的图画，就可以写成“花坛”“美丽的花坛”。

心理学家指出，老师的爱是启发学生心灵的金钥匙，只有在老师充满爱的鼓励下，学生才会充满信心，朝气蓬勃、积极向上。所以，我班学生对贴图写话一直都保持着浓厚的兴趣。

这时，可以提供给他们一些必要的词语，充当写作的“引路石”。

一天中午，在炎热的夏天，大家睡不着。就来到柳树爷爷身旁一边讲故事，一边乘凉。这时就听小青蛙说：“我小的时候不会跳，不会呱呱叫，是一只大脑袋细尾巴的小蝌蚪。”这时候小公鸡说：“我小的时候不会喔喔叫，是一只毛茸茸的小鸡。”小男孩儿高兴的说：“我小的时候妈妈说我不会走路，不会说话是一个小婴儿。”柳树爷爷笑着说：“我的小时候是风一吹就会摇晃的小苗。”大家一听都笑了。 《大家的小时侯》

二、仔细观察大胆想

（2）因果式：因为

比如各种小动物，植物或一些卡通形象等。还可根据季节、气候、节日的特点，引导学生观察，画一些与生活相关的图画。如雪人、花草树木和美丽的校园都特别让人喜欢。春天到了，鼓励学生去观察，那绿油油的小草，五颜六色的小花，水中游动的蝌蚪，空中飞舞的燕子都会成为孩子们眼中最美的风景。温暖的阳光，如丝的细雨，这些一定也逃不过孩子们的眼睛。“过新年”画欢乐的节日，“三八节”画亲爱的妈妈，“植树节”画美丽的树苗。只要有心，就会有画不完的材料。

五、精心评价激励写

（1）自己画

【转】“掀图写话”培育一年级学死讲写习气-一年级看图写话资料，主题词：贴图写话说写习惯指

导方法

此外，还可以鼓励学生拼图、补图。有的学生找的图比较单调，那么就可以将几幅单调的图拼到一起组合起来再写。比如说：一只狼的图，一只小羊的图等，可以贴在一起，编一个有趣的小故事。还有的同学找的图内容比较简单，那么就可以在图上再补充一些内容，比如：可以补充景物方面的内容【转】“掀图写话”培育一年级学死讲写习气-一年级看图写话资料，可以补充动物方面的内容，等等。

例如：针对学生“喜欢模仿老师表扬的榜样”这样的心理特点，我将“指导”融入到对“写的不错的学生的表扬上”——引导学生看这些学生的贴图写话作品，老师进行点评，引导大家分析“哪里好”，利用孩子们好强上进的心理特点，激发他们认真学习他人长处的积极性。王梦吉同学将写的一段话加上了一个小题目。我就讲它的本子展示给大家看，第二天，班里一半以上学生都为自己的作品也加上了小题目。

\r\n内容提要：语文课程标准提出写作的阶段目标中，把第一学段称为“写话”。并且指出，要“重视打好写作的基础”。的确，写作能力的养成是一个循序渐进的过程，我们在第一学段就应该重视学生写话习惯的培养，从而提高说写能力，为以后的习作、写作打好良好的基础。针对一年级学生年龄、生理、心理等特点，我积极参与课改实验，进行贴图写话的研究，对一年级学生进行早期写作训练。怎样让学生快快乐乐地写？怎样培养学生的说写习惯、提高说写能力呢？本文将围绕这些问题进行阐述。 有的学生一时找不到合适的图，我就鼓励学生把自己头脑中想好的画面用彩笔画下来，学生爱画什么，想画什么就画什么，不加任何限制。这时学生的画大多是他们熟悉和喜爱的一些东西。

例：小军看见小方在跳短绳，它也很想玩。可是，小军忘记带了。

首先引导孩子根据图画，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了写话的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。如：《妈妈》图，思考：（1）她是谁？（2）她在干什么？（3）她干什么工作？（4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？《水果》图：（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜欢它吗？