五年制学生课堂教学方法改革探析--张艳艳

五年制学生课堂教学方法改革探析

张艳艳

（嵩山少林武术职业学院文化传播系，河南 登封 452470）

摘要：五年制学生是一个特殊群体，该群体基础差，没有主见，学习没有主动性，面对这样的群体，老师的课堂教学方法若一成不变，学生会感到厌烦，老师会没有成就感。因此，根据五年制学生课堂现状，对五年制学生课堂教学方法提出对策和建议。 关键词：五年制学生 课堂教学方法 对策

课堂教学是目前各科教学的主要方式，也是提高教学质量的保证，但面对五年制学生的特点以及教学目标的要求，若采用一贯沿用的“填鸭式”教学和“满堂灌”的教学方法，教学效果几乎可以用“对牛弹琴”、“听天书”等词语来描述。在日常工作中，我听到学生这样说：“老师讲课很无聊，听不懂，不想听。”也听到老师们抱怨：“学生上课玩手机，不配合，不听课”。究其原因，有学生的原因，也有老师教学方法的不当。教学方法是连接教与学的桥梁，是发挥教师的主导作用，提高学生学习的主动性，积极性的“催化剂”。面对不同的个体，采用不同的教学方法，会达到事半功倍的效果。

一、 五年制学生课堂学习现状

（一）思想不成熟，学习主动性不强

五年制学生没有经历高中的磨练，从中学直接踏入大学，年龄小，思想还不成熟，他们对自己的现状和未来没有一个明确的方向和目标，在学习上表现为不能自主学习。由于思想不成熟，他们填报专业时多数是随波逐流，对专业没有清晰的认识，到学习专业课程时，又认为所学专业没有前途，对以后的工作没有帮助，这种心态直接导致学生出勤率低，不愿上课，不愿听课。课堂现状：不会学习，老师在讲台上讲，他们在下面讲，或者玩手机，完全不理会老师。

（二）学习目标不明确，学习积极性不高

五年制学生基础差，底子薄，这是不容回避的事实。他们学习的目的不明确，同时又对所学专业缺乏热情，不爱学习。认为及格万岁，只要能及格，就不会主动的去学习课堂以外的知识，更不会对老师提出的问题进行深入细致的思考。课堂现状：课堂上机械性地做教师讲课笔记, 对于所讲具体内容不去主动地消化吸收, 不去积极思考教师的一些提问。

（三）个人主义心理较重，组织纪律性差

五年制学生多数是独生子女，有部分出生在家境较好的家庭，父母过分溺爱，从小娇生惯养，使他们养成任性、占有欲强、自私自利等坏习气；缺乏同龄群体的环境，导致他们集体观念淡薄，缺乏集体主义荣誉感，喜欢独来独往，我行我素。 课堂现状：随意出入教室，随意说话，喜欢把同学们的重心转移到自己身上。不尊重老师，对老师的批评充耳不闻，置之不理。

（四）自我控制能力差，易受不良风气影响

大学生活相对于中学生活是丰富多彩的，没有了父母老师在身边的管束，学生更感到自由。各种社团活动、学生会工作、社会兼职、宿舍活动、自习课、网络游戏、恋爱等，这些丰富的生活让一些自制力不强的学生无法正确处理学习与其他生活活动的关系。也有不少新生入学以后听高年级学长、老乡的一些不负责任、不正确的言论，说大学很自由，上课可以逃课，考试时临时抱抱佛脚或采取考试舞弊等不良手段也可以勉强通过，最后导致学习动机不明，学习兴趣降低，从而把学习当做了副业。课堂现状：随意旷课，逃课。

二、 五年制学生课堂教学方法探讨

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。由于教学对象的不同，根据不同年龄阶段，教学方法会相应不同。

教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。这就要求教师要根据不同的学生群体特点采取不同的教学方法，以达到教学目的的要求。

三、 五年制学生课堂教学方法对策

（一） 和谐教学法

五年制学生思想不成熟，没有自主意识，喜欢随大流，他们不会因为上课老师是教授就认真听课，相反，老师如果按本科生的要求来要求他们，硬碰硬，学生会产生抵触情绪，无论老师讲的多好，多精彩，学生会因为不喜欢老师连带的不喜欢这门课。如果老师能够和同学们和谐相处，课前课后多和同学们沟通，多了解学生，多谈论课堂之外的内容，同学们会因喜欢上了该老师而喜欢这门课。

（二） 赏识教学法

赞美是一种最低成本，最高回报的人际交往法宝。人都是有感情的动物，都需要精神食粮，多说一些赞美的话，别人会喜欢你，而你自己也会受益无穷。老师的赞美或肯定对学生的影响是巨大的，老师的赞美能使一个普通的学生成为栋梁，老师的批评也能使一个天才成为普通的学生。因此老师上课不要吝啬赞美的语言，即使在批评时也可先表示肯定部分，再婉转表达学生不当做法，这样，学生不但能认识到自己的错误，也会在以后的学习中积极的展示自己好的一面。

（三） 因材施教

由于学生的程度不太一致，有的班级学生成绩较好，老师上课时设计的教学环节能得到同学们的积极配合，圆满完成教学任务，但也有的班级整体成绩较差，学生不爱学习，若采用同样的教学方法或教学环节进行，可能就无法完成教学任务。因此在面对不同的学生主体时，老师应采取不同的教学方法。

（四） 兴趣教学法

五年制学生学习没有动力，对什么都不感兴趣，老师要想办法引起学生的兴趣，调动同学们的积极性，这就要采取不同的教学方法，例如任务引导法，情景模拟法，小组讨论法，角色扮演法等，只要能使学生在老师的引导下思考，在课堂中有所收获就是成功的方法。我校杨小彦老师通过自己的教学经验，推出一种激励教学法。即传统的课程考核是40%平时成绩+60%卷面成绩，激励教学法的课程考核是40%卷面成绩+60%平时成绩，平时成绩由出勤、课堂表现和作用三个方面合成，这样同学们若想考出高分，就需要在平时成绩上下工夫，这无形中就督促了学生积极上课，并且课堂上认真听课，积极配合老师回答问题。这种方法已在我校推广使用。

小结：

面对五年制这一特殊群体，老师们要做到关心爱护学生，尊重和理解学生，与同学们深入交谈，了解他们的思想状况，欣赏他们的微小进步，创建和谐教学环境，提高课堂教学效果。没有规矩不成方圆，老师要宽严相济，对同学们要严格要求，又要给予厚望，充分挖掘他们的潜力。同时应采用多种灵活的教学方法，改革考核方式来激发学生的学习兴趣，对不同层次的学生实行因材施教，合理选择教学内容，使学生树立学习的信心。

参考文献：

[1]刘志敏. 五年制学生教学方法探讨[J].学科教育.2011

[2]张玲. 五年制高职英语课堂教学方法初探[J].教育科学.2010

Abstract: the five-year students are a special group, the group foundation is bad, no definite view, learning without initiative, in the face of such groups, the teacher's teaching methods if the

same, students feel boring, the teacher will have no sense of accomplishment. Therefore, according to the situation of the five-year students in the classroom, countermeasures and Suggestions are put forward on the five-year students in the classroom teaching methods.

Key words: the five-year students；classroom teaching method；countermeasures