表现性评价在成人学生评价中的应用
表现性评价在成人学生评价中的应用
摘要：表现性评价是依据事先确定的评价标准，对学生在一定真实情境中完成任务时的表现所进行一种评价。这一质性评价方法应用于成人学生评价具有极大的适切性。在成人学生评价中应用表现性评价需要确定表现性评价的内容和细则，设计开放的表现性评价任务，选择适当的表现性评价形式，最后要观察评估，恰当处理评价结果。
关键词：表现性评价；成人学生评价；适切性；应用
一、表现性评价概述
表现性评价是依据事先确定的评价标准，对学生在一定真实情境中完成任务时的表现所进行一种评价。表现性评价有三方面内涵：第一，在表现性评价中，任务是现实、具体的，它非常强调被评价者对关注主题的理解以及关涉知识的综合运用。第二，表现性评价不仅是一种评价工具，更是一项具体的实践活动，它围绕任务而敞开，且一般要求学生呈现出自己的活动结果。第三，创设的情境是真实的，通过给被评价者真实的情境任务，赋予充分的情境真实感。
表现性评价与传统教育评价的区别很多，笔者认为有三个主要区别：第一，评价目的不同。传统评价倾向于给被评价者划定等级、做出奖惩，而表现性评价则更注重评价的发展性功能，旨在促进被评价者实际能力等的提升。第二，评价对象不同。传统评价主要以被评价者的行为表现结果为评价对象，而表现性评价在评价行为的结果的同时，兼顾过程。也就是说，结果取向与过程取向并重。由于表现性评价基于被评价者的表现过程，兼顾被评价者潜在的思维水平以及应用知识的综合能力等方面，而不仅是知识的再现以及简单技能的重复表现，因此，它既适用于形成性评价，也适用于总结性评价。第三，评价方法不同。传统评价主要依托纸笔测验的路径，故仅限于可以精确测量的评价对象。而表现性评价的评价方法则较为宽泛。因此，评价者可以用多种测评手段对被评价者进行多维度、全方位的测评，既可以运用等级评定量表测评被评价者的真实行为表现，又可以用调查问卷的方式测评被评价者潜在的能力取向等。
二、成人学生评价应用表现性评价的适切性
成人学生不同于中小学生，其动机更为强烈、务实，学习能力强，但记忆力则显著下降。因此，成人学习者不适合于知识本位的课程学习。考虑到成人学习者的身心变化以及学习特性，相关评价应降低对陈述性知识学习结果的关注程度，而着重考量其运用知识解决实际问题的能力，以及面对困难的态度、合作精神和责任感。然而，当前对成人学生的评价，仍主要以纸笔测评以及考试来考核成人学生对知识的掌握。这种评价方式必要且有一定的现实依据和成效，但对成人学生来说不合适，不仅难以发挥评价的应有功效，反而因悖逆成人学生的身心特征和学习特性而打击他们的学习热情，甚至阻滞其发展。当前的成人学生评价范式亟待改进与完善。