浅谈自主探究的教学模式
摘要：“自主探究学习” 这种小学语文课堂教学模式，不仅丰富了语文教学的内涵，重视了学生自我意识的培养，激发了学生内在的学习动机，为学生创设学习的最佳精神状态，而且重视学法指导，引导学生学会科学思维。帮助学生学会符合科学学习规律的"自主探究学习"的学习方法，培养学生自主学习的能力，这将有利于培养学生完整独立的人格，适应现代社会和个性发展的需要，真正体现以变"教我学"为"我会学"的"自主探究学习"为核心目标的教育教学思想。
关健词：自主；探究；选择；发现问题
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0048-01
一个人在学校获取的知识是有限的，大部分知识要靠课余时间，在生活或工作中获取。当然具有较强的学习能力会更易获得。所以培养学生良好的自主探究的能力，是我们教学工作中重要任务之一。因此，我认为结合小学语文教学的学习内容与小学生的认知发展特点，探索"自主探究"的教学方法，是小学语文课堂教学改革的应然之举，并且具有十分重要的现实意义和实践价值。
1.激发探究兴趣
学生是学习的主体，这种主体性，是不可替代的自主行为，必须由他们亲自参与和直接体验。教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从"要我学"的被动状态转到"我想学"的主动状态，引他们"入景入情"，让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。通常好的导入方式，能很好激发学生探究的兴趣。
另外，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习，我们要尽量给予学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，学习结果的评价权，还要给学生充分的时间去探究学习。有时候，有的教师为了在完成教学任务，刚布置下探究的内容，学生还未进入状态，马上又结束探究，这种留于形式的探究不仅毫无效果可言，而且让学生对探究产生负面情绪。所以，教师要创造和谐的学习环境，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习。
2.提出探究问题
在教学中，我们要培养学生提出问题的能力。问题可以在教学情境中直接提出，也可以让学生围绕教师创设的情境提出情境问题。问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用，我们有时可以根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。例如，在教学《七颗钻石》时，我让学生边读课文边思考：读了课文，你了解了什么？有什么疑问？这么一问，学生还真提了不少有价值的问题："为什么会有旱灾？""水罐为什么会发生变化？""水罐掉下来为什么水不会洒？"……然后根据学生提出的问题，去解决本节课的知识点。
"学起于思，思起于疑"，疑就是设计疑问，提出问题。在新课导入时，教学环节中要结合新旧知识和学生的知识能力现状，引导学生发现问题，造成"心求通而未得，口欲言而弗能"的教学境界。例如，在教学《惊弓之鸟》导入新课时，我提了个问题：读了课文你最想知道什么？然后，根据学生提出的问题，一一去探究。使到课堂结构环环相扣，过渡自然，学生学起来也兴趣盎然。
在这个环节中，教师既是学生活动的示范者也是一名普通的学习者，要善于研究，善于启发引导，当学生思维断裂时，要引导衔接；当学生思维散乱时，要帮助梳理；当学生堵塞时，要进行疏导；当学生思维模糊时，要适当点拨。
3.自主选择探究
《新课程标准》指出："自主探索、合作交流、动手操作是学生学习的重要方式。"要想倡导"自主探究"的学习方式，自主学习是探究的前提、基础。问题引导，探索讨论，启发学生积极思考。 现代教学要求教师与学生平等合作，教师在教学中要引导学生参与学习活动，要创造一定的问题情境和条件，通过一连串问题的引导，提供一定的辅助材料，调动学生眼、耳、口、脑多种器官的感受和体验，探求知识的形成过程，培养学生自主探究的能力。
在平时的课堂中，学生们可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的伙伴合作。让学生自由选择合作对象，选择不同的学习方法，尽可能地让学生选择学习内容。它可以使得课堂变得更加灵活，更加开放，学生有了更多的思维空间，个性得到更好的发展。例如，在教学《一幅名扬中外的画》时，我让学生选自己喜欢的段落来读并进行自主探究，然后进行集体交流。作业时允许学生在布置作业的范围内选择自己喜欢的作业来做。这样，不但促进师生关系的和谐，让学生学习起来更有兴趣，更重要是的提高了学生探究学习的积极性。
"自主探究学习"的学习方法，培养学生自主学习的能力，这将有利于培养学生完整独立的人格，适应现代社会和个性发展的需要，真正体现以变"教我学"为"我会学"的"自主探究学习"为核心目标的教育教学思想。但仅仅在一堂语文课中就想构建"自主探究学习"教学模式，实现以变"教我学"为"我会学"是不够的，需要所有教师坚持不懈的教育实践才能真正实现。
参考文献：
[1] 《新课程标准》.
[2] 《师导》.