高校学生暑期社会实践评价体系创新探索

　　 [摘要]通过分析目前大学生暑期社会实践中所存在的问题,提出并构建一个合理、科学的大学生暑期社会实践评价体系,对各项评价指标体系进行分析设计,给出了6个一级指标,13个二级指标,32个三级指标体系结构的模型,最后结合统计学,给出如何根据实际数据统计分析的几种方法,还给出了计算各项指标的权重系数的计算方法。 　　[关键词]社会实践 评价指标 统计分析 　　 　　一、现状分析 　　1.背景 　　大学生暑期社会实践是各个高校思想政治教育重要的组成部分,是培养大学生素质养成教育的一个重要阶段,是大学生提前接触社会的一个好途径。近年来国家要求大学生积极参与社会实践,“高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲, 规定学时和学分, 提供必要经费”, “积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制”, “利用好寒暑假, 开展形式多样的社会实践活动”, “积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动”。 　　2.存在问题 　　结合相关实际案例以及相关文献资料,可知目前各高校社会实践存在的问题: 　　(1)内容形式比较简单,我校大学生的社会实践大多也局限于社会调查、政策宣传、红色旅游、参观访问等形式,我校不乏存在很多典型代表。 　　(2)注重表面现象,实效性较差。我校也可能存在部分宣传多,实际却做的很少的实践队伍。 　　(3)缺乏有效的考察,暑期很多社会实践队伍没有按学校的规定以及起初的承诺,只做了2,3天的社会调查就结束了社会实践,严重不符合社会实践学分规定的要求,最后却还可以拿到社会实践学分。 　　(4)缺乏创新,我校大多学生只是为了学分而社会实践,并非为了社会实践而实践,比如数学建模等专业实践强的暑期社会实践,很多学生只是混学分而已,以致竞赛成绩逐年下降,而且这些混学分的学生缺乏积极性和主动性。 　　(5)对社会实践认识不够全面,对社会实践的目的理解不够,在我校很多学生中都认为社会实践只是一次集体旅游,这不仅浪费时间、精力和财力,而且还给家长们造成了不良影响,以致有些家长不支持社会实践,社会对社会实践的认同感较低,有很多单位也会认为大学生社会实践会打乱正常工作,拒绝大学生到本单位实践。 　　(6)缺乏科学考核,大多实践队没有将社会实践与自己所学专业有效的结合,而且我校只根据实践总结报告或实践论文进行评定成绩,而且成绩的评定完全掌握在指导老师手中,如果指导老师把关不严格,比较善于交际的学生就很容易得到指导教师的关照,致使一部分工作优秀却不善于交际的学生却得不到优秀的成绩,这就让很多学生存在弄虚作假的可能,使得很多学生抄袭网络上的相似文章却没有给出引用出处,根本分不清哪部分为自己所得到的经验总结。 　　(7)对自主性社会实践不够重视。 　　二、评价指标体系设计 　　学生在外社会实践,分布地广、工作量大、管理不便、监管不易,只是单单的通过实践总结报告是很难真正全面的反映社会实践的成效。如果只是简单的学生之间的互评、指导教师的意见更是无法对社会实践工作者有激励作用,当然也不能全面了解、掌握学生在外实践过程中的实践状况。科学的评价指标体系的构建对我校合理规范暑期社会实践是非常有意义的,而且科学运用诚信评价指标体系,可以规范和提高社会实践效果,表1给出了根据高校特点设计的大学生暑期社会实践评价指标体系。 　　表1 大学生暑期社会实践评价指标体系 　　1.实践准备评价指标体系设计 　　实践准备指标是反映学生是否有合理的计划,在理性分析的基础上,设定指标时候,对各项具体工作指标做了适当的分类和取舍。在实践前期准备指标下设置了3个三级指标: 　　(1)接受学校实践培训情况,这项指标关系到学生的学习态度以及提高学生在外的安全意识。 　　(2)前期实践队宣传效果,这项指标关系到学生所在实践队会对社会的初步影响。 　　(3)实践队服规范,这项指标有助于提高实践队在外实践的时候的形象,关系学校的校风是否良好。 　　2.大学生评价指标体系设计 　　在各类学校中,不可避免的是大学生诚信,如实践报告剽窃行为,实践弄虚作假等等不诚信现象,不仅败坏校风,而且还诱发道德上的堕落。对大家来说,诚信指标是必须引起学校的重视,成立专门小组建立一套可以量化考核的学生诚信评价指标体系,研发不良文章检测系统,可以检测社会实践中每天的总结、心得体会、实践报告等一系列资料的自主性,完全杜绝正在参加社会实践的学生的网络抄袭行为。类似于科技期刊学术不端文献检测系统(AMLC),可以用来以《中国学术文献网络出版总库》为全文比对数据库,可检测抄袭与剽窃、伪造、篡改、不当署名、一稿多投等学术不端文献。 　　本文根据高校在校生的特点,对我校大学生实践诚信评价指标体系进行设计,生活诚信和学习诚信这2个作为二级指标,并给出相应6个三级指标: 　　(1)生活诚信:不隐瞒真实的健康状况;人际交往中以诚待人;服从安排,遵守实践规定;无故缩短原先规定的实践时间。这部分与学生利益直接相关,反映学生在关系自身利益面前的态度和立场,反映学生的诚信品格,生活诚信也会对学生未来发展有一定的影响。 　　(2)实践总结报告不剽窃;实践每日心得体会不剽窃;无故不参加社会实践。这部分直接反映学生的学术道德行为,反映学校教育的收获,学生的学术道德不佳,势必会对我校产生极为负面的影响。 　　3.日常管理评价指标体系 　　日常管理评价指标反映学生在外社会实践期间的各种日常情况,在这个一级指标下分为3个二级指标,3个二级指标下分为6个三级指标: 　　(1)每天所提交实践工作报告,这项反映学生每天是否正常参加社会实践,检验学生社会实践所得到的成果。 　　(2)队员给予的工作评价,由于考评的是学生社会实践期间的工作现状,而且队员是实践期间最熟悉的人,所以队员给予的评价是一个重要指标。 　　(3)报告规范,这项指标反映学生的学习态度,也可以提高学校工作人员的效率。 　　(4)报告真实性,这项指标关系到学生的个人诚信,诚信是做人的基础,这项重要指标的设立也为培养诚信的大学生作出一定的影响。 　　(5)实践队每天的实践记录。 　　(6)宿舍卫生等个人生活习惯,这项指标反映学生的自理能力。 　　4.实践能力评价指标体系 　　实践能力评价是一个模糊的概念,很难采用量化的方法评定学生的实际水平,特别是创新能力的评估,由于创新能力界定为创新主体在创新活动中内化而成的素质、精神和外显出来的技能、成果的总和,它不仅是一种智力化特征的能力,更是一种人格化特征的能力,这里我们可以看出如要要对创新能力做出量化的评价指标,必须在大量数据的情况下利用统计学的方法分析并得出之间的权重系数。 　　在这里将给出3个二级指标,在这3个二级指标下给出了8个三级指标: 　　(1)理性怀疑精神,这项指标是指敢于指出前人、突破自我、曾被实践证明的正确结论,及时纠正队长所作出的错误决策,是一种综合素质的体现。 　　(2)团队合作精神,这项指标体现的是顾全大局意识,反映的是个体利益和整体利益的统一,进而提高团队间的高效运转。 　　(3)社会责任感,这项指标是指在艰苦的条件下,仍然保持着一种敢为人先的精神品质。奉献精神, 　　(4)信息加工处理能力,这项指标是指对各种信息技术的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递、理解和活用的能力。

　　(5)与陌生人之间的交际,这项指标反映学生的交际能力,良好的交际有助于提高学生社会关系。 　　(6)其他交际,这项指标包含除(5)之外的所有未考虑情况。 　　(7)突发事故处理以及紧急情况处理这2项指标都反映学生的综合素质。 　　当然其中有些指标是小概率事件,所以必须通过大量的数据统计分析之后才可以合理、科学的给出权重系数以及评分规则。 　　5.效果评价指标体系 　　学生暑期社会实践工作效果评价指标的设置,是反映学生在社会实践中的工作成效的重要指标。由于主要考评的是学生工作现状,所以在指定体系时设立学生评价、获奖情况、社会评价这3个二级指标。其中,学生评价指标包括学生自评情况、队员给予的评价情况、教师给予的评价情况;获奖情况指标包括各类竞赛活动获奖情况以及其他各类表彰情况,各种表彰按等级给予不同权重系数,按权重系数计算得分;社会评价指标只要是指新闻媒体报道情况,可按上述的方法,根据媒体等级和数量得出权重系数后计算得分。 　　6.特色项目评价指标体系 　　在这个指标体系中允许申报具有自身专业特色的实践内容,不仅体现指标体系的开放性,也反映了对学生社会实践工作创新性的拓展。 　　三、权重系数 　　由于笔者没有完整的数据,无法采用统计的方法分析计算各个指标的权重,由于权重计算方法已经比较成熟,目前有很多关于确定权重系数的方法,下面将在理论上给出其中2种计算各个指标的权重系数的大致计算方法。 　　1.模糊数学评价法 　　采用模糊数学综合评价方法的步骤如下: 　　(1)确定影响因素及其层次。 　　(2)建立评价因素权重集。在综合评价指标体系中,每一个评价项目的单因素评价都是低一层次的多因素综合评价的结果。根据表1的评价指标体系,先利用主观赋权法对需要确定权重的各层次评价指标确定权重,再由低到高逐层进行评价。 　　(3)建立评价集。 　　(4)建立模糊评价矩阵。 　　(5)建立模糊综合评价模型。根据模糊评价矩阵,计算出各个因素的模糊综合评判集即可。 　　2.层次分析法 　　层次分析法(AHP)是运用多因素分级处理来确定因素权重的定性和定量分析相结合的决策方法。该方法可以对复杂的决策问题、影响因素及其内在关系进行深入分析,利用较少的定量信息使思维过程数学化,从而为多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题提供简便的决策方法。 　　一级指标的权重确定及一致性检验需要专家的参考指标体系,故需要设计专家调查表,参照给出Seaty相对重要性等级表后,对同一级别的指标进行比较,得到判断矩阵和相对重要性成程度。最后计算确定权重后再进行一级指标的一致性检验,以保证应用层次分析法得到的结论基本合理。 　　四、结束语 　　大学生社会实践评价体系是一个复杂的体系结构,本文由于没有得到实际数据,无法用统计学中模糊数学分析法或者层次分析法,也没有考虑到可能会影响结果的其他因素。如果要得到科学的评价指标权重系数矩阵,必须拥有大量的数据,因此本文只能通过理性分析给出评价指标体系,当然本文还有很多不完善的地方,针对我校的问题也没有给出相应的对策。 　　 　　参考文献: 　　[1]国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004. 　　[2]王志军,励立庆.大学生社会实践科学化探析[J].高等农业教育,2008,(01). 　　[3]教务处.温州大学学生手册[M].2007级版(最新版),2007年. 　　[4]何芹.大学生诚信评价指标体系及评价模型构建[J].创新与研究,2008,(09).省略ki.net,2008. 　　[6]邓小军,何智奇,韩惠莉.论新世纪中国公务员创新能力评价指标体系的构建[J].改革与发展,2007,(05). 　　[7]蒋明军.高校学生工作考核评价指标体系研究[J].思想理论教育,2006,(10). 　　[8]沈世德,薛卫平.创新与创造力开发[M].南京:东南大学出版社,2002.