物理实验教学调查报告
物理实验教学调查报告
一．调查方法与步骤
1. 向物理组教师咨询物理实验在课堂中的应用，认识以及效果；
2. 向物理组教师咨询物理学生实验在实验室中怎么进行，效果怎样；
3. 向不同年级学生咨询他们对物理实验教学的认识；
4. 向不同年级学生咨询他们对课堂演示实验的效果是否满意；
5. 自身在课堂中进行物理实验的效果；
6. 总结建议。
二．调查报告内容
物理是一门以实验为基础的学科，大量的结论和规律来源于实验，实验贯穿于物理教学的始终，渗透在物理教学的各个环节，物理实验能培养学生严谨的科学态度和观察分析能力，提高了学生学习物理的兴趣，以下是经过调查和自身对实验教学的理解写下的报告内容。
（一） 教师对演示实验效果的评价，认识
大多教师对教学中的演示实验效果是比较满意的，也十分重视物理实验的教学活动，其共识为，实验是物理学习的研究的基础，是检验猜想的标准，实验教学时传授物理知识的基础手段，在概念和规律教学中，实验室最活跃最有生命力的部分，实验可以增强直观的教学效果，学生在学习较为抽象的物理知识时，需要直观的实验支持，兴趣也是最好的老师，实验活跃了学生的思维，引起了学生的无意注意，从而在根本上提高课堂教学效果。例如，播放视频增加可视度，将实验器材放置合适的位置，调节灯光，增加实验呈现时间等等。一些受条件制约难以实现的实验，运用现代教育技术进行模拟实验，使其现象可以自由控制，直观再现，从而使教学化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点的同时突破了难点，但一部分教师认为滥用多媒体动画实验来替代真实的实验会使学生无法感受到实验事实的真实性。
（二） 教师对学生实验的展开进行
学生实验都会在实验室展开，在学生进入实验室前，先让学生对实验进行预习，做好实验报告册的预习部分，让学生知道自己在实验中是要做什么实验，怎么去做，观察什么现象，得出什么结论，在实验课上依据实验内容向学生提供相应的仪器设备，讲解实验的步骤和注意事项，引导学生对实验现象，过程进行有意识的观察，分析，推断，培养学生的动手能力，活跃学生的发散思维，让学生在动手的过程中明白物理原理。在成都七中有完善的学生物理实验室，课本中的学生实验都在物理实验室中进行，加深了学生的印象，例如“验证平行四边形法则”中，学生亲自动手实验处理数据作图得以验证，这样的实验效果比课堂上单纯一味的口授效果要好很多，也提高了学生学习物理的兴趣，从学生交流中也发现学生都十分愿意进实验室亲自动手实验得出结论，受益颇多。
（三） 学生对物理实验的认识
被调查的学生都认可实验教学的重要性，并且都是以积极正确的态度参与实验教学活动，学生非常期望“知其然”的同时“知其所以然”，在分组实验中，学生和同伴有了更多的交流，尤其是对高一的新生来说，增进了学生间的交流的同时相互学习，相互成长，也培养了学生的合作意识。
（四） 学生对物理实验效果评价
大多学生对教师演示实验效果比较满意，能够清楚观察到大部分演示实验，也从实验中得出了物理的规律，结论但不容忽视的还是有小部分的学生不能充分感知，所以教师在实验的过程中应该加强实验的可视度。
（五） 自身在课堂中的物理实验
在成都七中实习的第一堂物理课是《对自由落体运动的研究》，我是以同样面积的纸片，纸板同时下落的演示实验引入的新课，从学生的反应中得知实验作为新课的引入很是增添了学生的学习兴趣和对自由落体运动的认识，理解也进一步的加深。在运用牛顿管的时，学生对其真空环境十分的好奇，由于好奇的心理，学生在学习的过程中就更为的用心，从要学生学迈向了学生要学的台阶，。
（六） 总结建议
在成都七中的物理教学中实验占了很多的比重，从而培养了学生学习物理的兴趣和严谨的科学态度，我也经过了分析提出了以下的建议：
1． 自身反思
广大的教师要进一步转变教育理念，认识到实验探究在物理教学中的地位，以提高实验教学的质量为己任。
2． 研讨感悟
教师间进行交流，选取合适的实验进行教学。
3． 增加可视度
采取多种办法(将实验器材放置合适的位置，调节灯光，增加实验呈现时间) 去提高演示实验的可视度，让学生更加清晰的观察。