梦想课反思

让爱传递 让梦飞翔

——听梦想课有感

12月6日，学校组织我们全体老师在市直二小听了梦想课并参加了研讨会，我第一次知道了梦想中心，梦想盒子，梦想银行、种子教师等，尤其是听了党老师和张书记的两节梦想课，我才发现原来高年级的学生发言也可以这样积极，课堂气氛也可以这样愉快，轻松，我想这就是梦想课程的魅力和不同吧！

首先，学习内容不同，梦想课程打破了传统课堂模式，以各种游戏，绘本课程为主要课程，比如说党老师讲得全人教育《遇挫不折 反败为胜》通过游戏向孩子们传递一个信息——生活中总会遇到不如意的事情，人的一生不可能一帆风顺，总会遇到各种困难和挫折，反败为胜，再比如张书记讲得绘本故事《我要去看海》，通过小鸡卡梅拉的故事告诉孩子们，每个人心中都应该有一个美丽的梦想，并且要为此勇于追求，从而实现自己的梦想。

其次，学习方法不同，梦想课程的核心价值观是“创新，多元，宽容”，它提出了三大原则：问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要，所以在两位老师的课堂中，让我印象深刻的是人人参与，亲身体验，共同分享，如党老师设计的“唱反调”游戏，小组小组设计奖状等，张书记让孩子们进行故事表演，辩论赛等，通过自主学习，小组合作，集体讨论等不同形式和方法完成教学内容，学生不再需要记住名词概念，规律公式，而是在思维的碰撞和活动的体验中感悟成长，但我们平时在教学中只注重结果，忽视了过程，其实学生能主动参与就是进步，我们应该以学生为本，不要关注我给你什么，而要关注他要什么，不要注重知识的结果，而应落脚在开启学生学习基础知识的方法。

最后，学习心态不同，梦想课程提倡的是愉快式教学，在梦想课堂上，不管是老师，还是学生，都是开心快乐的，老师不再是站在讲台的中心，而是退到课堂的一角，做学生学习的“引导员”，引导学生在玩中学，在互动中思考，在游戏中体会到人人平等，课堂不再是优等生的天堂，也不再是学困生的地狱，那些淘气，不听话的孩子也不见了，取而代之是一张张可爱，充满自信的笑脸，学生在课堂上没有压力，思维活跃，发言积极，尤其是问题的答案是多元的，每个孩子都能发表自己的心声，都有得到阳光，都有灿烂的时候，孩子们在课堂上不仅收获了知识，能力和技巧，更多的是收获了快乐，自信和尊严。

所以，我们应该给孩子们拥有做梦的权利，让他们自信，从容，有尊严的成长，让爱传递，让梦飞翔。

周彦秋

让梦想起航

——谈对梦想课程的认识

2012年，我参加了梦想课程的培训，并成为梦想领路人。

学习究竟是知识的获取，还是惊喜与乐趣的体验过程？毫无疑问，在梦想课程里，答案是后者，在学习的体验中，乐趣是推动老师和孩子接受新事物的起点。如何营造有乐趣的学习氛围，创造师生共同的学习体验，教师在提出启发性问题的同时，引导和陪伴孩子们走向探索之路。是梦想课程实施的重点。下面给大家分享一下，实施梦想课程的感想。

1. 学习内容的确定，可参照梦想课程与手册选择合适的内容，也可以与校本课程相结合，1—3年级主要培养学生的好奇心，自我意识，阅读和观察的乐趣，还有沟通表达的勇气，4—6年级主要培养学生创新思考，信息和收集运用能力，计划，行为能力，学习内容的设计依照学生的需要，以活动，游戏心理训练为主，让学生在玩中学，在互动中思考，在思考中体验。

2. 课堂流程。①热身导入。②目标说明。（主要让学生明白自己承担的责任和义务）③主题活动。④展示分享。⑤评价总结。

3. 课外，可申请注册进入梦想盒子，上传下载资源，写反思，与同仁交流，上传成果，

照片，视频，可获得相应积分与奖励。

4. 梦想课给学生带来的变化。

①美得像梦境一样的梦想教室。孩子们期待上梦想课，用电脑查阅，看图书，在这里，他们感触到什么是梦想成真。

②团结协作的能力，梦想课上，学生之间成绩的好差之分，性别的界限，教师的权威性，都被弱化了，小组成员会为了共同的任务，选择彼此信任，相互帮助，每个人都是不可或缺的。

③梦想课带给了孩子们参与展示的机会，梦想课程不关注学生学到了什么，关注的是获得了多少机会，它鼓励学生多参与，展示自己的才能，体验的过程，孩子们的表演，表态，沟通，绘画，创作，思考，天马行空的想象都得以释放。

④梦想课程教会学生遵守规则，每节课都会有规则的限定和奖惩制度，让学生体验规则的意义，收获的喜悦，违规的代价。

今天，梦想课程已在这里起航，相信，只要上路，你总会遇到隆重的庆典。

李晓宁

真爱梦想 “活”的精彩

“真爱·梦想”我的理解是：先做梦，再解梦。最后实现梦想。

对于孩子来说，他们不仅有梦，他们的梦想还是非常美好的，在孩子的梦里体现了他们对未来的憧憬，孩子到学校里读书，就是为了实现他们心中的梦想，所以，我们教师应该成为孩子们的梦想领路人。

我认为，梦想课体现最重要的一点是“活”，1. 教师教学“活”，教无定法，一直是我们念叨的，我们也是这样做得，但是这也是当教师一直跳不出教教材的圈子，说起来做起来难，梦想课让我们从陈旧，古老的教学方式中跳出来，大童心融入小痛心，实现了身心合一。2. 教师思想“活”，梦想课使课堂变成了乐园，教师转变了“教”的方式，转变了“教”的思想。③教师语言“活”，传统的灌输式教学束缚了学生和教师，在梦想课上，教师的语言多了亲和力，多了同龄人的语言，他跨越了年龄的界限，体现了平等。④教师的表情“活”，孩子们喜欢一位演员是因为演员具有说，学，逗，唱的功底，他们的表演会让别人身心愉快，而梦想课的老师，则像一个演员，他们丰富的表情，逗笑的语言，也让孩子感受到课堂原来也可以不这么枯燥无味，理想中的课应该也可以这样上。

有了老师的“活”，才能带动学生的“活”，正是由于老师的返璞归真，让学生也找回了自信与动力，所以对于学生来说，首先，梦想课让学生的思维“活”，我们的语、数课堂是让孩子在教师的圈定下学习的，老师问什么学生答什么，梦想课让学生的思维充分发散，而学生明白，答案不是唯一的，其次学生的行为“活”，循规蹈矩这个词在梦想课上消失了，梦想课真正让孩子从一个遥控指挥的“机器人”，变成了一个有血有肉，有感情的“人”，最后学生理解“活”，通过北京的路有千万条，在梦想课上也让孩子明白了，看待一件事，不只是只有一种答案，就像画杨桃，所处的位置就不一样，画出杨桃的形状也不一样，总之，梦想课让我们都找回了童真，童趣，自信，动力，让孩子在故事中感受，在感受中体会，在体会中思考，在思考中得以发展，体现了平等，自主，合作的教学模式。

有一句话说的好，“不希望”“重来”是理智，把握好“后来”是聪慧，全力奔向“未来”则是希望所在，梦想所在，我设想过自己会是一个优秀的梦想老师，但是我会努力，让自己的语文课像梦想课一样精彩。

郭惠霞

做个追梦人

胡斌老师说，梦想中心是中国素质教育的实验室。梦想中心是让孩子可以做梦的地方，梦想课程为实现素质教育搭建了平台，“梦想课程里问题比答案更重要”“信任比帮助

更重要”“方法比知识更重要”。

作为一名教育者，我常常在反思：为什么现在的孩子越来越不想读书？为什么孩子越来越不听长辈的话？为什么书越来越不好教？这不是孩子的错，是我们老师，我们的教育出了问题，传统应试教育对孩子的想象力，创新力的扼杀已经到了无以复加的程度，当看着我们在电视上或网络上看到西部经济落后地区的孩子们让我们心痛的不是他们的破旧的衣衫，而是他们麻木，失去光彩的眼神，这多么可怕呀！

梦想课程让孩子们尝到了学习的甜头，孩子们变得期待学习，并享受学习。孩子们在游戏中，活动中学知识。在操作表演中学技能，老师把课堂教给了学生，并且亲切的称他们为“孩子们”这样一下拉近了师生之间的距离，而教师弯下腰去下去参与其中，在课堂上让学生快乐，让学生充实，更获得了对未来的梦想和信心。想想我们的课堂，没有让学生体验，更没有在学生心灵里播种梦想的种子，没有交给孩子更多的参与权，交给孩子充沛的时间，如果我们试着放手，相信孩子们一定能创造神奇。

梦想课程是开放的，自主的，多元的，宽容的，平等的，学生没有压力，思维活跃，发言踊跃，这样的课堂每个孩子都能得到阳光，都有灿烂的时刻。

我坚信只要我们中有梦，勇于追梦，我们的未来将不是梦！

郭娟