奇妙的指纹教学设计

《奇妙的指纹》教学设计

姓名：张瑞芳

单位：唐山市开平区东关小学

《奇妙的指纹》教学设计

单位：唐山市开平区东关小学 姓名：张瑞芳

一、教学分析

(一)教学内容分析

这一课是自编教材，适合于四年级学生学习，指纹研究属于人与自我范畴，是对人体的局部进行较深入的了解，信息容量大。本课，从学生对指纹的观察认识活动开始，在学生对指纹有了初步直观的了解以后，通过学习了解指纹的基本类型和特点，知道一些采集指纹的方法，然后通过采集指纹，学习应用采集指纹的方法，引导学生根据指纹的特点对指纹进行分类、辨别，进而引导学生了解指纹在实际生活中的作用。

（二）教学对象分析

四年级的学生在平时的日常生活中对指纹有所了解，但认识很模糊。他们具有强烈的好奇心，观察力已经得到初步发展，喜欢动手实践，同时学生已经掌握了一定的电脑操作技能，会浏览网页，会通过网络查阅资料以及有些学生会使用QQ等。

（三）教学环境分析

根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，本课选择在网络环境下进行此。

二、教学目标

知识与技能目标：掌握指纹的基本种类和基本用途，了解指纹的唯一性，并掌握采集指纹的简单方法。

过程与方法目标：通过主题网站经历搜集处理信息的过程，在对指纹的观察、采集、比较、分析实践活动中学会探究解决问题。

情感态度与价值观目标：通过观察、研究和实践，激发学生观察、探索的兴趣；正确的认识自我，乐于合作，并具有实事求是的科学态度。

三、教学重难点

教学重点：采集指纹的简单方法，并知道指纹的基本种类和唯一性。 教学难点：学生通过自己的发现整理出采集方法和注意事项。

四、教学方法、过程及整合点

（一）教学流程

（二）教学过程设计 1．情境激趣

（1）教师： 同学们，今天老师带来了一段《名侦探柯南》动画片段，我们一起来看一看。（广播教学：播放动画）

（2）学生欣赏，引出指纹。 （3）提出问题，引入新课。

教师：柯南为什么能利用指纹作为破案证据？指纹有哪些特性？哪些用途呢？你们想进一步的了解、研究吗？今天我们一起来研究《奇妙的指纹》。(板书课题）

借助学生喜爱的《名侦探柯南》——第三个指纹杀人事件动画片片段创设情境，激发学生深入研究指纹的兴趣，在初步交流中启发学生思考，进一步探索未知的领域。

2．观察比较指纹

（1）教师提问：要想研究指纹，就要先学会观察指纹，你觉得该怎样观察指纹？

（2）学生讨论并交流观察方法。

（3）学生用自己喜欢的方法观察自己的指纹。

（4）教师组织学生交流自己观察到的指纹，教师引导学生观察小组内同学的指纹，初步感知十个手指的指纹不一样，小组内同学的指纹也不一样，从而产生好奇：是不是人类的指纹都不一样？指纹有哪几种类型？

（5）生推测试答。

[设计意图：]初步感知，从学生的亲身体验入手，为活动的步步推进、自主学习打下基础。通过2-3人的启发性回答，来激发更多学生的问题性思考。

（6）教师介绍《奇妙的指纹》主题网站，下面引导进入主题网站，了解关于指纹的知识。

3．利用主题网站，学生自主探究学习。 （1）学生打开主题网站进行学习。 （2）交流学习体会

A、指纹的分类。 B、指纹具有唯一性。 C、交流指纹的用途。 D、提取指纹的方法。

（3）教师：通过网站学习我们知道了关于指纹的这么多知识，那同学们想不想知道我班同学的指纹的情况？我们怎样才能采集指纹呢?

（4）学生讨论交流可以采用的方法和就当前课堂条件可以采用的方法——拓印。

主题网站为学生提供了一个开放性的实践平台，改变了学生的学习环境和学习方式，图文声有效整合的主题网站为学生搜集、查阅资料提供了平台，并为学生自主学习，加工、整理信息打好基础。对于同一个探究任务不同的学生可以采用不同的方法，选择不同的工具来完成，显示了个别化教学策略的优越性，为进一步实践活动做好方法准备。

4．实践采集指纹

（1）为了保证每个人的方法都能得到验证，并收集全班每个人的指纹情况，我们以个人为单位进行活动。首先请大家看这样一张“指纹档案卡”，它包括采集人、采集时间、采集方法、采集标本、采集效果五项。为了帮助同学们顺利完成个人指纹档案，请看活动提示：

A、采集十指指纹要印得清晰。

B、要标清楚印的是哪个手指的指纹及类型。 C、采集完，把手擦干净，擦过手的纸不要乱丢。 （2）学生活动：建指纹档案。 [设计意图：]

采集指纹是活动的重点，在采集的过程中既是学生观察、实践、体验的过程；也是教师了解学生活动情况，预设下一步教学环节的过程。教师在巡视时可以看到学生在采集时出现的问题或好的采集方法，将这些一一记录在心，在下一环节的交流中就会做到心中有数，根据教学需要随时做出方法或进度的调整。

（3）交流展示

（4）组织学生建立电脑指纹档案。

（5）学生打开网站中“指纹档案”栏目进行比较评价。 （6）总结采集经验 [设计意图：]

这一环节突破的是活动难点,通过信息技术手段把学生的指纹档案传至计算机，用丰富逼真的图片信息激发学生强烈的热情和兴趣，并为进一步主题探究提供真实、清晰的素材，不但让学生接收、分析的信息量增大，而且使学生的心理活动处于积极状态。利用拍照这一信息技术手段收集信息，处理信息进行成果展

示并与师生民主评议这一实践活动结合起来得出结论，让学生上下互动，真正的成为课堂的主人。

5．辨别应用指纹:看看他是谁

（1）创设情境：前几天，老师遇到这样一件事：一天中午到校后，老师打开抽屉发现了一个亲手制作的小礼物，经过调查是咱们班的一名同学悄悄地送给我的，同学的心意老师收下了。但是，老师想知道他是谁，如果我们不去询问任何人，同学们能不能帮老师想出一个快速找到他的办法呢？

（2）交流：收集指纹，对比分析。(教学广播：将事先准备好的指纹显示在屏幕上ppt)

（3）学生分组对比分析，教师巡视指导，教育学生要认真观察、分析和判断。

（3）总结：辨别指纹是一件十分精密的工作，我们不但要有敏锐的观察力，还需要特别有细心和耐心。

[设计意图：]

这一环节为活动的延伸，用教学广播这一信息技术手段进行辨别指纹的实践活动，进一步提升学生的学习兴趣与知识的应用能力，将知识应用于实践，体会学习的作用与乐趣。

6．拓展延伸

（1）小小指纹，奥秘无限。对于指纹你们一定还有许多感兴趣的内容，可以进入网站的拓展资源进一步学习，当然，也欢迎你将你的问题、感受以及有价值的资料写下来，大家进行交流学习。

（2）学生拓展学习与在线交流。 [设计意图：]

拓展资源进一步丰富学生的视野，激发学生的研究、学习兴趣，同时利用主题网站的在线交流功能进行师生、生生交流，大大提高学生学习和表达的积极性，更好的反馈学生在学习中出现的问题。

7、板书设计