蚕宝宝之了解生命的历程

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蚕宝宝之了解生命的历程

第一部分：“用放大镜观察蚕卵”和“认识其他动物的卵”

让学生对“生命在哪里”这个问题进行讨论，是希望能把他们原有的养蚕的经历与生命、生命的存在形式联系起来。在学生们的眼里，生命的存在形式多数是动态的。那么，静态的蚕卵是不是生命呢？相信学生们通过广泛而深入的讨论，能把原有的生活经验“蚕宝宝是由蚕卵变来的”、“蚕卵可以变成蚕宝宝”，与蚕卵中也存在生命联系起来，明白静态的蚕卵是生命存在的一种形式。

既然蚕卵中也有生命，学生们会像呵护蚕宝宝那样来呵护蚕卵。因此，在观察蚕卵的时候，学生们的观察活动除了细致外，还有一份小心。

“仔细观察，还有什么发现”这个问题的提出有两层意思。第一，学生们对蚕卵的大小、形状及颜色的观察并不困难，学生们会在这个基础上有新的发现，能努力去寻求新的发现。长此以往，“新发现”能成为学生们观察及其他活动的自觉行为，“新发现”能成为学生们的思维习惯。第二，期望学生们能在对蚕卵形状的观察中，发现蚕卵的形状与他们头脑中鸡蛋的表象相类似，为后一个活动作铺垫。

“认识其他动物的卵”的活动，目的是让学生们了解产卵是许多动物繁殖后代的方式，同时还要让他们明白这些动物的卵跟蚕卵一样，是生命的开始。

教材插图中呈现的是鸡、青蛙（蟾蜍）和蝴蝶的卵。这3种动物分别代表着飞禽、两栖动物和昆虫，产卵地点也不尽相同。活动中老师还可以提供一些其他动物的卵，也可以请学生说说自己所知道的动物的卵。这样学生既了解了卵的多样性，也明白了卵不仅是蚕宝宝生命的开始，也是许多动物生命的开始。

第二部分：“为即将孵出的蚕宝宝建造一个舒适的家”。

三年级的学生还没有完全走出童话世界，这是在这个活动中可以利用的。所以，教师可以这样提出问题：“鸟妈妈在它的孩子出世前会做些什么？”“其他动物妈妈在它的孩子出世前会做些什么？”“如果我们来做蚕宝宝的妈妈，应该做些什么呢？”

这个活动的重点是为蚕宝宝出世前做准备。引入话题：蚕宝宝需要一个小房子；如果天冷怎么办？

“为什么在盒盖上扎些小孔呢？”通过对这个问题的讨论，学生会明白蚕宝宝与其他动物一样也需要呼吸。

第三部分：由“从卵里出来的小生命”和“测量蚕宝宝的体长”两个活动组成。 这部分活动的目的，不仅仅是养好蚕，更重要的是“做科学”。蚕卵—孵化成蚕—结茧—蚕蛾—产卵，这个过程对学生们来说，做起来并不困难。为使养蚕真正成为探究性的活动，教材对学生们的活动提出了十分明确的要求。

“记录第一条蚁蚕与最后一条蚁蚕孵出的日期”“拍照、画图、写观察日记、制作标本”“测量蚕宝宝的体长”等。

这些活动既具体，又让学生们做起来感到不困难。所有填写在科学文件夹里的事实材料，会为学生们全面了解蚕的一生，了解蚕的生命周期提供很好的帮助。学生们开始做这些实验记录，可能不一定明白其意义，有时还会出现疏漏。教师一定要有耐心，可采用多种形式帮助他们。如果可能，教师可与学生们共同养几条蚕，一起做好观察记录，起到示范作用。需要注意的是，这部分活动大多是由学生课外完成的，培养他们自觉地长期观察记录蚕的生长变化的兴趣尤为重要。

建议

1．蚕卵孵化需要适宜的温度和湿度，学生难于掌握，让学生饲养的蚕最好是老师帮助孵化的，过了一龄期的蚕比较容易喂养。这个过程可以让学生一起参与，但更需要教师的付出。

2．观察用的蚕卵和蚁蚕不易掌握好观察的时间，有条件的可以去蚕种场联系，进行实地的参观，效果会更好。

3．争取家长的支持。（发一封家长信取得家长的理解和支持，没有家长的支持很难把养蚕活动坚持下来）

三、活动收获

见附件或照片。

蚕宝宝 活动案例：

【教学目标】

1．知道蚕卵能孵出蚕，是蚕生命的开始，知道蚕卵和蚁蚕的外形特征，知道蚁蚕生活和生长所需的必要条件。 了解其他动物的卵，发现卵的异同点。

2．经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程，获得对科学观察的认识和了解，在观察中发现更多的现象和问题， 并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。

3．在活动中愿意和同伴合作与交流。 具有养蚕的兴趣，能积极参与养蚕的活动，在活动中体验生命的开始和发展，增进亲近生命，珍爱生命的情感。

【教学过程】

一、情境引入：

出示装蚕卵的纸盒。

今天老师给大家带来了一些小生命，猜猜看是什么呀？

学生简单观察盒子，猜一猜。

学生打开盒子，观察蚕卵。

二、认识蚕卵

1．你们认识吗？你们认为蚕卵是不是生命呢？

说说你们的看法。

2．说说它们的模样。

学生小组观察，并描述。

三、认识其他动物的卵

1．你们知道还有哪些动物是产卵的呢？

教师出示一枚鸡蚕，提出观察要求：蚕卵与鸡蛋有哪些相似之处，哪些不同之处。

2．教师随时依据学生的反馈情况，引导学生从大小、形状、颜色、重量等方面认识蚕卵与鸡蛋的不同之处。

3．根据图片认识青蛙的卵、蝴蝶的卵的构造以及产卵的地点。

4．这些卵有什么相似之处吗？

认识卵是生命的开始，尽管它不会动，但它是生命存在的一种形式，它孕育着一个新的生命。

四、讨论蚕出世前的准备

1．你们知道在我们出世前，妈妈做了哪些准备工作？

2．小鸟出世前，鸟妈妈会为小鸟做哪些准备？（侧重）

3．在蚕宝宝出世前我们该为它们做些什么准备呢？

学生小组讨论，并交流自己的想法。

4．教师归纳学生的想法，出示一些学生该做的主要工作。

5．投影出示教材35页中间部分的话。学生阅读了解。

五、从卵里出来的小生命

1．几天后你们突然发现有一条小蚕诞生了，你们想做的是什么事呢？

你们有没有刚出生不久的照片，为什么爸爸妈妈要给你们照一张照片呢？你们想为蚕宝宝的出生留下纪念吗？

出生后，妈妈是怎样关心和照顾你们的？你们怎么照顾蚕宝宝呢？（切碎的叶，温暖清洁的“家”等）

学生讨论。

2．汇报交流。

3．养过蚕的同学给我们提了些建议，想不想看看？

出示 36页的内容。

4．想把蚕宝宝是怎样长大的过程记录下来吗？就像爸爸、妈妈为你们记成长日记一样。

学生讨论记录的方法、时间、内容等。

①从小到大，你们的爸爸、妈妈是怎样记录你们的成长过程的？比如，照相、拍录像、画画、写日记等。

②蚕宝宝的变化很快，我们记录的时间应该是怎样的？

③小时候我们去医院体检，医生给我们记录哪些数据？你们想为蚕宝宝留下哪些数据？如果测量蚕宝宝的体长，要怎么做？

让学生设计一个观察记录方案，并在班上交流。

５．养过蚕的同学也设计了一些表格，我们来参考一下。当然你们可以设计更适合自己的。

学生了解观察表格的设计。

重新设计、修整记录表。

六、拓展延伸

课外观察蚕宝宝的生长变化，并做好记录，收集蚕不同生长阶段的实物，制成标本。

【设计思路】

考虑到学生对活的、运动的生物更感兴趣，所以为学生准备了蚁蚕。当学生看到蚁蚕时，想去观察蚕卵、了解蚕卵的愿望会更迫切。而且蚕卵的孵化较难，让学生去孵化的话成功率可能较低，为了降低教学的难度，采用教师为学生准备，但为了照顾个别有能力的学生，在课外活动中安排了蚕卵的孵化任务，可以让学生自由选择。

【教学目标】

1．知道蚕卵能孵出蚕，是蚕生命的开始，知道蚕卵和蚁蚕的外形特征，知道蚁蚕生活和生长所需的必要条件。了解其他动物的卵，发现卵的异同点。

2．经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程，获得对科学观察的认识和了解，在观察中发现更多的现象和问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。

3．在活动中愿意和同伴合作与交流。具有养蚕的兴趣，能积极参与养蚕的活动，在活动中体验生命的开始和发展，增进亲近生命，珍爱生命的情感。

教学准备：

供小组和个人观察用的蚕卵，放大镜和养蚕用的盒子。已孵化的蚁蚕。一些其他动物的卵的图片或实物。

教学过程：

一、实物引入

今天老师为小朋友带来了一件礼物，出示一盒已孵化的蚁蚕。

二、认识蚁蚕

1．认识这些小生命吗？知道它们叫什么吗？

2．认识蚁蚕。

学生分小组认识蚁蚕。

重点在颜色、形状、大小。注意事项：它还那么小，很娇弱，需要我们小心呵护，用毛笔或者鹅毛来取放，不能用手，否则会弄伤它。

3．认识了蚁蚕后，你们有什么问题想问吗？

蚁蚕吃什么？

蚁蚕的家？

引发学生对蚁蚕这个生命的来历的思考，如它们的妈妈是谁，怎么来的？„„进而引出蚕卵。

（根据学生的问题随机解决蚕的管理、蚕的喂养等问题，如果学生不提出就放到后边，提出了就在这里解决掉。）

三、认识蚕卵

1．蚁蚕是从蚕卵里孵化出来的，在没孵化前算不算是一个生命呢？

2．小组活动。

用放大镜观察蚕卵，描述蚕卵的大小、形状、颜色。

3．小组汇报，教师小结。

4．在刚才的观察蚕卵的活动中，你们还有什么发现？（可能会提出和鸡蛋相似）

四、观察其他动物的卵

1．哪些动物像蚕一样产卵？

教师出示一枚鸡蛋，提出观察要求：蚕卵与鸡蛋有哪些相似之处，哪些不同之处？

2．教师随时依据学生的反馈情况，引导学生重点从大小、形状、颜色、重量等方面认识蚕卵与鸡蛋的不同之处。

3．根据图片认识青蛙的卵、蝴蝶的卵的构造以及产卵的地点等。

4．这些卵有什么相似之处吗？

认识卵是生命的开始，尽管它不会动，但它是生命存在的一种形式，它孕育着一个新的生命。

五、 饲养蚕宝宝

1．想不想在家里也喂养一些蚕宝宝？

2．那我们能为它们做些什么？（前面如果已解决了一些问题，这里只要补充一些还没涉及到的内容，前面如果没有解决掉，这里要指导细致些。）

学生讨论。

3．小组汇报。

六、 课外活动

1．饲养蚕宝宝。

2．如果你们想知道蚕宝宝是怎么出生的，还可以领取蚕卵，自己去孵化。

教学设计与案例（三）

【设计思路】

教材是从蝴蝶引入，进到蚕卵的观察，然后认识其他动物的卵，最后又回到蚕的研究上的。我想，是不是可以从认识其他动物的卵入手，对其他动物的卵有了一定的表象的认识、有了一定对卵和生命联系的感悟之后，再来研究蚕卵完成对蚕的初步探讨，是否更适合于学生呢？这样的设计，条理较为清晰，体现了学生为主体的原则，可以让学生自己去思考、讨论，找到可行的办法，教师作为组织者和指导者，作用在于帮助学生完成养蚕前的准备工作和进行必要的知识储备。

【教学目标】

1．知道蚕卵能孵出蚕，是蚕生命的开始，知道蚕卵和蚁蚕的外形特征，知道蚁蚕生活和生长所需的必要条件。了解其他动物的卵，发现卵的异同点。

2．经历对蚕卵、蚁蚕的观察和描述过程，获得对科学观察的认识和了解，在观察中发现更多的现象和问题， 并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。

3．在活动中 愿意和同伴合作与交流。 具有养蚕的兴趣，能积极参与养蚕的活动，在活动中体验生命的开始和发展，增进亲近生命，珍爱生命的情感。

【教学准备】

供小组和个人观察用的蚕卵，放大镜和养蚕用的盒子。一些动物的卵的图片或实物。

【教学过程】

一、导语引入

1．谁知道美丽的蝴蝶是什么变来的？

2．毛毛虫是从哪来的？

二、认识动物的卵

1．观看图片：蝴蝶的卵。

2．你们还知道哪些动物也产卵？

3．适时出示一些动物卵的图片或实物：“这些卵一样吗？” “这些动物产卵的地方一样吗？”

4．这些动物的卵有相似的地方吗？

（从每个生命和卵的联系中感悟静态的卵也是生命存在的一种形式。）

三、蚕卵的观察

1．今天老师为你们准备了这样的一种卵，（出示蚕卵），知道是谁的卵吗？

2．蚕的生命和蝴蝶相似，在生长的不同阶段会有很大的变化和差异，想不想去了解蚕的一生的变化？蚕的生命是从什么时候开始的？

3．学生观察蚕卵。

小组活动。

用放大镜观察蚕卵，描述蚕卵的大小、形状、颜色。

4．小组汇报，教师小结。

四、 讨论蚕宝宝出世前的准备

1．“谁知道在我们出世前，妈妈为我们准备了什么？”

2．“小鸟出世前，鸟妈妈会给小鸟准备些什么？”

3．“蚕宝宝出世前，我们应该给它们准备什么呢？”

家：一个盖上扎小孔的盒子。适宜的温度和湿度：就像你们的妈妈给你们准备好了衣服一样。

阅读课本35页中间的一段话。

五、 从卵里出来的小生命

1．蚕宝宝孵出来了，我们能为它们做些什么？

小组讨论。

2． 汇报讨论。

（1）观察刚孵出来的蚕是什么样的。

（2）给蚕宝宝准备好干净的桑叶，蚁蚕吃的桑叶还要切成碎片或条状。

（3）记录蚕宝宝的生长过程。

①说说你们准备用哪些方法记录？想想爸爸妈妈是怎样把你们从小到大的情况记录下来的。

（画画、照相、写日记、收集实物、记录数据、制作标本„„）

②如果给蚕宝宝量身长，想怎么做？指导测量的方法，测量时间由学生自己决定。 ③怎样做可以让蚕宝宝长得又大又壮？

（注意蚕的喂养中要注意的问题，阅读课本36页方框中的内容。）

六、 课外延伸

课后孵化蚕卵，做好蚁蚕出生和蚕的饲养工作以及及时记录蚕的生长变化过程，有问题随时和同学、老师商量。

如果家在农村的同学可以和父母孵化蚕卵结合起来，然后自己再单独从二龄蚕开始喂养，这样就基本没有难度了。