质量教学反思

《质量》教学反思

张静

质量及其测量八年级物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念和其

测量是基本技能，另一方面也是学习密度的基础。 《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体

的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘天平的使用方法。 我用了2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的

结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分

组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台

托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。 所以，在第二课时我的教学过程设计是：1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学

生观察桌上的托盘天平并讨论学习托盘天平的结构。2、让学生回忆上节课所学托盘天平的使

用及注意事项。3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。4、学生交流实验过程中发现的

问题。5、师引导点拨托盘天平的使用方法。6、课堂基础习题过关检查。 我的目的是：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及学生的动手和发现问题的

能力。因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学

习托盘天平的使用方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘

天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。在课堂上把学习主动权、思考权、发现

问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。 教学过程中发现：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。篇二：教学效果反

思

教学效果反思 教学效果是评价一个老师教学的重要指标，教师讲的好不好，从学生的学习情况就能反

应出来。教学效果受很多因素的影响，学生的、教师的、主观的和客观的都时有发生。怎样

达到好的效果提高学生的成绩是教师应思考的问题。

一、 在新课程标准下，多媒体的运用已经非常普遍，通过材料图片视频等来展现历史能

够使学生直观的感受历史。多样化的教学手段改变了以前粉笔一支讲台三尺的情况，因此教

师应多利用网络多媒体的资源，丰富教学。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生才能

入迷，才能使学生变被动为主动，引发学习动机，调动其积极性。

二、 教给学生学习方法，培养能力 教师的职责不仅是传授给学生知识，更重要的是教

会学生如何学习，如何“学知识”，“会学知识”。在讲课过程中让学生掌握学习历史的脉络，

并通过自己的预习、完成学案和课堂读书主动吸收知识。循循善诱、循序渐进。学生不断的

积累了知识，形成能力。

三、 课堂教学是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节。教学质量的好坏，

很大一部分取决于课堂管理。高中生真处于青少年时期，思想活跃、好动、甚至有些叛逆。

教师要放下师道尊严的架子，尊重、理解、信任、爱护每一名学生，注重与学生情感交流和

勾通。当学生的行为出现偏差时，要多做换位思考，多讲道理，讲究教育的艺术。同时要不

断提高自己的师德修养和学识水平。

四、 要扎实做好本职工作，提高以课堂教学为中心的常规教学水平。 备、教、批、辅、

考是教学常规的基本环节，少了哪一个环节或者哪一个环节工作不细致，提高教学成绩就成

为一句空话。备不好课就上不好课，课堂效率就低，教学成绩的提高就成了无源之水。教师

必须牢固树立目标意识、效率意识、学法指导意识、学生参与意识和全员达标意识，不让学

生留下知识和能力的夹生饭，保证让学生每一节课都学有所得，学有所用。篇三：《质量》教

学反思

《质量》教学反思 单位换算本来是比较简单的问题，但是近几年来却成了学生学习的障碍。八年级曾经学

过电流、电压、电阻的单位换算，我在教学中也给学生总结了单位换算的规律，本来打算不

再讲解单位换算的规律，但是一提问，学生几乎没有印象了。没办法，只好再讲。再是科学

记数法，学生老是不会用。这几年我一直探索这个问题，结果发现是数学基础不好。数学上

很少用科学记数法，只是学那一部分时练过，以后就不用了，学生印象不深。 看来，各学科之间的联系还是很多的，我们的教材应该注意，我们教师在教学过程中也

要渗透相关知识。这样，学生才能把各学科知识综合起来，才能真正培养出能力来。 马袅学校：杨鹏骁

年 月 日

1篇四：《质量和密度》教学反思 《质量和密度》教学反思 -----zjw

这节课应该说是初中物理中非常重要的一节，是概念教学和实验教学相结合的一节课。

《质量和密度》这一章是力学中非常重要的一章，而第一节有事关键所在，这一章里学生要

掌握的内容和技能很多，主要有以几个知识点： 学生在这一章里要掌握和理解质量和密度的概念，要学会正确的使用天平和量筒（量杯）

这两种仪器测密度的原理和方法，要能比较灵活地运用密度知识解决简单的实际问题。因此

本章内容概念建立、实验技能和定量的计算较多的一节，对学生的实验能力和运用知识的能

力要求较高。

所以在这一节教学过程中，教师要很好的驾驭本节内容，合理安排时间，在有限的时间

内，让学生真正掌握、理解基本概念、基本规律，全面提高认知能力、实验技能和解决问题

的能力。教师在传授本章知识的教学活动中，首先要从生活入手，利用浅显的实验演示来展

示新知识，从而使学生真正懂得质量和密度的概念，掌握用天平、量筒测密度的实验原理和

方法。在教给学生运用密度公式解决问题时，教师更应注重理论联系实际，渗透物理思想、

物理过程的教学，使学生加深对基本概念、基本规律的理解。这样才能切实提高学生的素质

和能力。

针对以上特点我在教学设计上对本章复习采用了一节新课两节跟踪复习与巩固的教学思

路。第一课时新授，第二课时复习基础知识，主要让学生识记并理解相关的定义、公式、单

位；理解相关的物理量；理解测密度所用的仪器、方法、原理等。第三课时重点训练密度的

相关测量，以及进行适当的拓展，补充“溢杯法” 的相关知识以及密度的有关计算，并进行

分类总结。

课后，我回顾了一下，认为有以下几方面应该做到。第一：在上课特别是复习课时应该

抓住重点、难点；寻找突破点。在学生自主互动和思维方面有些不足。其次，在上课开始就

给学生明确的复习目标，让学生明白这节课应该复习什么；应该掌握什么；怎样做。后由学

生讨论自学，然后课堂训练与教师指导，然后当堂作业，检测学生的掌握情况。这样做的目

的只有一个就是让每一个学生都动起来，我认为这样才能提高学生的积极性，使学生动起来，

这样就提高了学习的效率。 在这节课上我采用的教学模式有点单元化，没有充分的调动学生的积极性，效果不是很

好。不过我们这里这一级初三的学生基础较差，所以我在复习时非常注重基础知识的复习。

根据以前我上课的经 验也是在上课时往往眼高手低，学生掌握的不够扎实。所以今年我注重了基础知识的训

练。经过测试，我感觉效果比以前好了些。篇五：2013至2014年上学期教学质量分析与反

思报告

2013至2014年上学期教学质量分析与反思报告 槐树林特场中心小学 教务处 2014年1月12日，按照县教育局的统一安排，我校对一至六年级进行了统一质量检测，

学校之间交叉监考，学生混合座次，流水阅卷、统一登分，圆满完成期末考试。近年来，我

校深入贯彻郧西县教育局的工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求

生存。经过全体师生的共同努力，我校成绩硕果累累。 语文成绩四个班都名列前茅，其中，五年级和六年级的名列第一，平均分比第二名超出

2分多。数学成绩五个班都进入前六，其中刚上岗三个月的余芳老师所带的五年级成绩全县

第二。英语、品德和科学成绩与上学期相比都有非常明显的进步，朱红燕老师的六年级英语、

马良和老师的五年级科学和刘会吉校长的六年级科学都取得了非常好的成绩。 这些成绩，是老师们在讲台和学生身上洒下的汗水的结晶；是老师们起早摸黑、孜孜不

倦的拼搏的果实。为了学校能够走出一条属于自己的特色之路，现就本次考试过程中出现的

问题及考试结果做一分析汇报，具体如下：

一、考试成绩数据

二、总体情况分析

1、语文方面：通过对试卷的分析，结合平时的教学情况，学生对书上的一些基本知识，

如生字、成语、课文的内容等，除极少数比较差的学生外，大多数学生还是掌握得比较牢的，

一些难度不大的能力题，如选词填空、把句子写完整等，学生的正确率还比较高。

2、数学方面：测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面

考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。从整体来看，

我校大多数学生的基础知识掌握得还比较好。基本功扎实，形成了一定的基本技能，学生计

算能力基本过关，对数理、概念这些抽象的知识掌握较好，。在图形操作、统计分析上都表现

得很好，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力

和空间思维能力的培养。

3、英语、科学和品德学科：试卷内容包含比较全面，涉及知识面也较广。不仅局限于课

本上的知识，还考核理解运用的水平，充分体现了学科特点。从试题来看，题量适中，灵活

多样，紧紧围绕本册的教学目标，面向全体学生。试题灵活多变，达到了识记、理解、运用

三者的有机结合，

三、存在的问题

虽然各年级、各学科的成绩进步都很大，也有的年级或学科成绩有所下降，通过本次检

测，也暴露了不少问题：

（一） 语文

1、审题能力需要加强。不少学生在答题时没有认真看清楚题目的要求，或者没有认真思

考要求。

2、还有个别学生基础知识不过关，知识积累不够。如学过的汉字不会书写、写错别字、

模仿词语、近义词和反义词等。

3、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，特别是给句子编号组成短文。究其原因：一

是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。

联系上下文理解词语意思，稍有难度的，学生都不理解；三是学生答题缺乏原文意识。

4、个别学生写作能力有待提高。具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流

畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。

5、特差生教学不到位。由于种种原因，存在着一些特差生，对这部分学生的教学，还有

一些不到位，造成整体成绩下降较大。

（二）数学

1、学生学习习惯不好，随意性大。如审题不清，“验算”两字不写，缺少括号，竖式计

算横式上不填答案等，主要是教师平时要求不严。

2、计算能力不强。不少学生口算、估算水平不高，又依赖口算去解决问题，怕动笔去计

算，因此错误较多。

3、教学中可能存在重结果，轻过程的情况，因此学生头脑中难以真正理解概念，难以建

构知识体系，容易混淆概念，用概念或已学知识去解决实际问题时，学生就很难将知识进行

灵活运用。

4、学生动手能力不行。主要表现在操作题，教学中教师教师也知道操作很重要，但缺少

课堂机制，往往课堂很热闹，学生很积极，但收效甚微。

（三）英语、科学和品德学科： 我校自一开始，平时教学抓得紧，落得实。但由于学生、家长普遍觉得学好语文、数学

就可以了，对其它学科不太感兴趣，加上学生也是边学边忘，课后学生又不愿及时主动地去

复习巩固，课本知识掌握得还可以，再加上条件限制，学生对于课外知识了解得不多。

四、分析教学现状及主要原因 造成这种情况的原因很多，有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面：

（一）教学行为影响教学成绩的提高

1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，

许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是

一种教法，真正上起课来是另一种教法。

2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。新课标教材，其编排

意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，

探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，

缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。

3、信息技术手段运用不够。许多课堂上，教师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。凭借这

些，即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。远程教育资源不能充分利用，教学

的重难点突破不够。

4、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存

在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出，但效果不明显。

（二）校本教研流于形式 学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入，学科

组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不

强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、

反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。

（三）教学常规落实不到位 表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题

还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，布置

作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。

（五）学生状况

一是受读书无用论的影响，大多数学生学习积极性不高。 二是家庭教育的隐性缺失。 由于农村学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外

出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂时监护人根本无视学生

的学习情况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有 些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使老师与家长沟通，家长也不闻不问，或说

管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只靠老师单方面的努力，就导致了各

班级中都有学困生。

三是学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务，还有

一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得

让他回家，回家就更不学习了。

五、今后教学设想及对策 根据我校教学工作的现状，我们在今后的工作中，要做好以下几项工作： 课堂是课程改

革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。

1、认真备课，设计最佳方案。在课堂教学前，教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参

考书，最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。

2、切实改进课堂教学。使教师尽快转变角色，成为学生学习的指导者、参与者、合作者，

保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，教师则坚决不讲。把握教学的

节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，主动积极

地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。教导处、教研组要深入课堂听课，开展推门听

课活动，及时发现处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也可以互听课，进行交流探讨，

取长补短相得益彰。

3、突出学科的性质，建构好学生的知识体系。组织教师进一步做好上学期的试卷分析，

反思自己的教学，找出自己教学的薄弱环节。扎实开展好集体备课活动，发挥骨干教师的引

领作用，进一步研究教材，针对不同学科的特点，扎实上好每一节课，要培养学生良好的学

习习惯，教给学生有效的学习方法。 总之，我们将进一步分析各个年级、各门学科的情况，针对不足之处，采取有效措施，

加强学科之间的配合意识，努力使我校的教学工作有所突破。