我的教案--小狗包弟

《小狗包弟》教案

【教学目的】

一、知识与能力

1．引导学生整体感知课文，理清文章思路，了解作者对小狗包弟的感情变化及原因。

2．领会课文中重要语句的含意及文章朴素自然又饱含真情的语言。

3．能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

二、过程与方法

1．阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。

2．品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。

三、情感态度与价值观

正确评价作家放弃小狗包弟的行为，领悟作家深刻的思想和真挚的感情。

【教学重点】

1．理清思路，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。

2．品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。

【教学难点】

正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

【学时安排】

共1课时，第一课时

【教学过程】

一、导语：

巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。今天我们共同学习巴金先生的一篇叙事散文《小狗包弟》，穿越历史云烟，走近一个忏悔的灵魂，了解那段不被我们熟悉的历史，解读那个特定时期的人们的生活，感受巴金给我们带来的勇气和力量。

二、作家作品介绍

作者：巴金，原名李尧棠，字芾（fu）甘，祖籍浙江绍兴，生于四川成都。现代文学家、出版家、翻译家。被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。

代表作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》

爱情三部曲：《雾》、《雨》、《电》

散文集：《随想录》；

第一部长篇小说：《灭亡》

中篇小说《寒夜》、《憩园》等

三、教学内容

1．熟悉字词，并给划横线的字注音

揪回来（jiū） 头破血流（xuè） 满身是血（xiě） 血迹（xuè） 喋血（xuè） 脚爪（zhuǎ） 作揖（yī） 租赁（lìn） 倘使（tǎng） 胆战心惊 篱笆缝里（fèng） 解剖（pōu） 堕入（duò） 堕(duò)落 绿草如茵（yīn） 叱(chì)骂 逆来顺受：对恶劣的环境或无理的待遇采取顺从和忍受的态度。

――血：xuè（文），用于复音词及成语，如“贫血、心血、呕心沥血、血泪史、狗血喷头”；xiě（语）口语多单用，如“流了点儿血，鸡血，血晕，血块子”。 ――爪：手爪、鹰爪、爪牙，读zhǎo；余指禽兽的脚或像爪的东西，读zhuǎ ――缝：名物义，第四声；动作义，第二声。

2．大致上简析文章思路。引导学生快速通篇默读后把文章分为三大部分。 第一部分（第1自然段）： 艺术家与狗的故事

第二部分（2—10自然段）： 小狗包弟的故事

第三部分（11—13自然段）：作者反省和忏悔 3．明确文眼,让学生学会总结概括，用一句话新闻的方式概括出文眼。

散文的特点是形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格 “神不散”主要是从散文的立意、主题（主旨）必须明确而集中。文眼何处寻？可以从文章的标题、开头、结尾，过渡句或重点段中寻找。

文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

4.分析第一部分

（1）本文讲的应该是巴金先生和小狗包弟的故事，但为什么开头第一自然段却写艺术家和狗的故事呢？这样写有什么作用呢？

答案：①从结构上讲够引出下文，起着铺垫、启发的作用；②从思想内容讲，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对比，让人看到这类事在当时并非罕见，由此深化了文章的主题；同时，从对两只小狗命运的描写的差别中，我们还可以体会到作者对包弟蕴含的忏悔之情.

5.分析第二部分

（1）小狗包弟成为“包袱”的原因？ (用原文回答)

a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人

（2）小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？

在当时那种人人自危，人人力求自保的社会里，没有人愿意接手养一只外国种的小狗，这也注定了小狗包弟命运的悲剧性。

6．分析课文第三部分

（1）文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事?对照这两个故事，将这两个故事有什么异同。

[明确]：a.相同点：都是写人与狗之间的故事

b. 不同点： 前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃。 —— 通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。

（2）我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。

[明确]：轻松 沉重自责

①作家为什么会轻松？

[明确]：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。

②他为什么会沉重？

[明确]：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲调，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

③这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？[明确]：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己﹗”

7．走出课文

（1）我们都说时间能够改变一切，但是时间能够抚平心灵上的创伤吗？为什么像巴金这样一个学富五车的学者都要受到“煎熬”呢？

失去的永远失去了，面对黑暗，作者不但不能奋笔揭露痛击，自己还要遭受无辜的良心谴责，社会缺少人性，自己人格受辱，作者在这样的环境下怎么能不感到受煎熬呢？作者所受的“煎熬”正是那种漫长的精神伤害。我们都知道，什么创伤都可以过去，唯独精神上的创伤，是不论多长的时间都很难痊愈的，这也就是巴金老先生为什么到现在还在对小狗包弟感到内疚和自责的原因。

（2）巴金写这篇散文，主要是为了忏悔，它的意义何在？

一般我们所读到的作品，很少有作者在自己的文中批评自己的，但是在这篇散文中，巴金先生能够主动地解剖自己，剖析自己的行为，这种精神是可贵的。其实，我们都知道，在那个动乱的年代，人们的生活都所寄无望，更何况是要照顾一只小狗。而且那个时代连人命都不值钱，为了能够生存抛弃一只小狗，实在算不上什么。但巴金并没有如此得到解脱，他认为狗的生命同人一样重要，不管当时小狗所处的特殊的身份，如果能保住人命，为何就不能保住一只小狗的生命呢？巴金在这篇文章中一方面对自己进行一番细致地解剖，另一方面也是为了警醒后世人，不可为了一己之私而使无辜的生命受到伤害。这样的巴金，也给我们提供了一面值得借鉴的镜子。

四、开放性问题

对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？

教师总结：同学们有两种意见，一种认为作家的行为是可以理解的，另一种认为作家的行为自私的。这两种意见都有道理，在文革那种动乱的年代，人性都是自私的，为了保全自己，连人都可以出卖，更何况是一只小狗呢。但是，我们也必须对生活在那个时代的作家给予一份理解和同情，其实他们也不想看到这样的结局，但是迫于自己身份的特殊，他们不得不放弃自己最钟爱的东西。而后一

种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。

五、对写作的启发

1．发掘文章的思想价值

本文故事虽小，意义却很深广。让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。这些思想价值学生未必都能想到，可以引导、启发、讨论。

2．获得写作文的启示

本文给学生写作文的启示大概有：关心社会现实，重视文章的现实意义；训练眼力，以小见大，从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹；表达真情，不追求夸饰，不过分追求“技巧”，又要讲究无技巧的“技巧”；为表情达意的需要，合理地安排材料的详略、次序；合理地安排叙事和抒情的笔法，“事”与“情”相结合；注意文章情感的波澜起伏，等等。学生还可以另作补充。这些要求也许过高，学生能获得一两点启示就是学有所成。

3.延伸拓展

引导学生认真研读练习中的有关介绍和专家评论，以启发对课文的更深刻的理解；鼓励阅读巴金《随想录》，读后在同学中交流；尝试用动情的笔调来写一篇有关小动物的短文，要求以对动物的情感态度为线索，并发掘深刻的思想；2003年底，新闻媒体宣传纪念巴金百年诞辰，巴金作品在当代社会获得了新的感染力、影响力，可以关注报章上有关巴金百岁纪念文章，读一读巴金评传，寻找本文的赏析文章和对《随想录》的评论……可以总结提问：在当代人眼里巴金是怎样的人？他的作品为什么具有长久的生命力？他的作品在当代的阅读价值何在？

4.写作材料

日本与德国队对二战罪行的认识与反省的差别

板书设计

作者情感的变化：

悲伤（艺术家与狗的故事）

↓

欢快（与包弟亲密接触）

↓

忧虑（不知如何安排包弟）

↓

轻松（送走了包弟）

↓

沉重（送走之后心不得安）

↓

歉意（至今心不得安）