初升的太阳一样温暖
谈谈行知课堂中对后进生的转化策略
我一直有这样一个困惑：当我在教室里用尽全力想唤起后进生独
立思考的那些时候，这些孩子的思考器官里究竟在发生着什么变化？
今天读了《给教师的建议》，知道原来伟大的教育家苏霍姆林斯
基起先也有这样的困惑。是啊，每接手一个新班，总有那样的孩子，
久而久之，这些孩子就会发现自己和别人不一样，感到自己什么都不
行。如果用所有孩子的教育方法来教这些孩子，很显然他们不可避免
的学得很差。下面我就自己的教学来谈谈对后进生的转化策略。
苏霍姆林斯基分析这些学习困难的学生是这样描述的：学习困难
的学生指的是那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的
学生：一样东西还没有弄懂，另一样东西就该到要学了；刚刚学会一
样，另一样就已经忘记了。
那么如何对待这些学生呢？如何对他们进行施教呢？苏霍姆林
斯基的观点是：苏霍姆林斯基的观点是：“有些老师相信，要减轻这
些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度（有时
候，教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读
其他的什么东西，以免分心。）这种意见是完全错误的。不要靠补课，
也不要靠没完没了，‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”
我想：这就涉及到我们培养人的问题了，我们教育的对象是人，
而不是班级里正待加工的产品。学习困难的学生往往不被人重视，心
里经常受到打击，对学习完全失去了自信心。导致他们对自己自暴自
弃。要想对他们实施教育，首先要对他们施加一种慈母般的关爱，关
心他们，体贴他们，给他们以集体的温暖，唤起他们的童真，找回失落的自我。我国教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化“学习困难的学生”的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会变得苍白无力。师爱，这是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。
所以我们要细致地了解学生，真心真意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生增强学生的自信心，这样他们才能不断地去阅读，去探索。让我们用爱去温暖和照亮每位学生的心灵吧！
其次，解决的应该是兴趣问题。兴趣是最好的老师，而解决兴趣的关键是能调动起他们对某种事物的注意。阅读就是这样，能把他们引导到有趣的国度之中，在那里，他们能够任意表达自己的思想，思维能得到任意的驰骋，沉浸阅读的喜悦之中的人，他们会是多么的快活。所以，让他们阅读一些感兴趣的读物，他们的智力就能借助阅读发展起来。
那如何培养“学习困难的学生”的学习兴趣呢？我平时是这么做的：孩子天性好动，常对新鲜事物、游戏感兴趣。根据他们的年龄特征，我经常利用多媒体辅助教学、排演课本剧、朗读比赛、故事会等多种形式，创设一定的情境，让学生感受到学习的乐趣，并采用各种游戏形式对新知进行巩固，使学生在玩中学，学中玩。学生学得很快乐。当学生的学习兴趣逐步培养起来以后，再引导学生去阅读书籍，学生是很乐意做的。
再者就是允许反复，降低要求“反复”是后进生的特征，不反复就不叫后进生了。但这一点恰恰是我们最难接受的。一切的努力就因一次又一次的反复而化为泡影，懊恼、愤怒、绝望甚至想要放弃，可以说“反复”是对班主任涵养与耐心的真正考验。能在面对后进生一再的“反复”时始终保持耐心的班主任是值得尊敬的，他们真正懂得改变一个生命的艰巨性。
同时，我们必须适当降低要求，以使他能体验到成功的愉悦。他可以不是班上总成绩的前十名二十名，但他的进步却可以是前几名；我们应该试着用五十种方法教育一个孩子，而不是用一种方法去教育五十个孩子。当然，这时的宽容决不等于纵容，而是将总体的目标拆分成若干个小的要求，让他们从低起点出发，去不断体验成功的喜悦，从而不断树立信心。只要能激起他的一点儿学习兴趣，就迈出了成功的第一步，再分阶段、有步骤地逐步提高要求，最终完全转变。 综上所述，后进生的转变是一项十分艰辛的工作，只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生的心田，点燃他们智慧的火花，祖国百花园中的朵朵鲜花，定会竞相开放，多姿多彩。