教学单元实施计划

教学单元实施计划

《认识时间》教学活动顺序

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册P81～82《认识时间》

二、教学准备：钟面模形、课件、练习纸、图片等。

三、教学目标与策略选择

1、教材分析。

“认识时间”这一内容的学习教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

2、学生分析。

“认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。虽然通过以前的学习，学习已经掌握了钟表及时间的一些知识，并已经掌握了如何看整时和半时。但是“认识针表”知识的呈现是静态的，而下册的“认识时间”相对来说则是动态的，这对学生来说是有挑战性的，学习任务比较艰巨。

3、教学目标。

① 知识目标：进一步认识钟面，能正确读写几时几分，特别是接近整时的时间,知道1小时=60分，初步建立时间观念。

② 能力目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和认 真观察事物、善于思考问题的好习惯。

③ 情感目标：让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐，培养学生珍惜时间的意识和习惯。

四、教学策略选择

对低年级的学生来说，时间是一个非常抽象的概念，很不容易被理解。因此我们首先结合学生的生活实际，通过出示“红红一天”的作息时间，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间概念；其次我们认为，时间的学习并不是一个孤立的，学生不是为学而学，而是内心有需要才去真正学习的，所以我们把认识钟面知识和时间的学习相结合，使学生在学习中自然地学会看时间。

五、教学设计

（一）联系生活，情境导入

1、揭示课题。师：这节课我们继续来认识时间。（板：认识时间）

2、说说自己平时的时间安排。师：小朋友你们平时是什么时候起床、上学、睡觉的？

3、 出示“红红一天”的作息时间。师：看来大家都有

自己的时间安排。有一位小朋友叫红红，她和我们一样，也有自己的作息时间。（出示图片起床7：00；上课8：30；放学4：15；睡觉8：50）同桌相互说一说她是怎么安排自己一天的作息时间。

【设计意图】：“认识时间”是学生在一年级上学期“认识钟表”的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生比较难理解，因此本堂课就从学生熟悉的生活情境出发，选择“红红的一天”作为学生的学习材料，让学生感受到时间与自己的生活息息相关，能主动参与知识的形成过程，从而更好地认识时间。

（二）激发冲突，主动探究

1、学生反馈时间。

（1）说一说 7：00和8：30你是怎么看的。

（2）放学和睡觉时间估计学生会产生不同意见。

预设：放学4：15和3：20；放学8：50和9：50。

2、认识4：15

（1）质疑。师：像红红放学的时间，小朋友说是3：20，也有小朋友说是4：15，你们同意哪个呢？谁来说说你是怎么看的？

（2）提出问题。师：这个15分到底是怎么看出来的？

（3）共同得出结论。一大格里面有5小格，分针走1小格是1分，分针走1大格是5分钟，分针从12走到3的确是15分。

（4）猜一猜。刚才说是3：20的小朋友，他是怎么想的呢？

【设计意图】：纵观杂志、网络上关于“认识时间”的教学设计，无不都是教师先带领学生进一步认识钟面→认识分→认识时→探索时与分的关系→读写时间，并不是说这样的教学设计有什么不合理的地方，可以说学生同样也会很好的认识时间。但是如果从新课程的教学理念

来看，这样的设计并没有真正以学生的需要为主，把学生放在一个主体的地位，而是让学生脱离现实生活和已有的生活经验，孤立地学习时间。本堂课精心设计的第一个地方就是让学生在认识“4：15”的过程中自然地引出相关钟面知识的学习，让学生在不知不觉中经历了一次探究的过程，给人一种“润物细无声”的全新感觉。

3、认识8：50

（1）突破“50分”

① 提出问题。师：我们知道了红红放学的时间是4：15，那到底她睡觉是什么时候呢？大家也有两种不同的意见，有说是8：50的，也有说是9：50的，到底是哪个时间呀？（稍顿）这两个时间都有“50分”，那这个“50分”到底是怎么看出来的？

② 学生自由发表看法。

③ 联系4：15，进行引导。师：小朋友，还记得我们刚刚数过分针走到3是多少 分？（15分）那我们接着再往下数好吗？（教师点击课件，学生齐数到“50分”）

【设计意图】：对于“8：50”的学习分了两步走，首先是解决怎么看这个“50分”。这里并没有让学生从12开始5分5分地加，而是巧妙地顺应前面认识“4：15”已经探究过的“分针从12走到3是15分”这一新知，让学生接着从4开始往下加，知识的学习具有一定的连贯性，给学生一种顺其自然的感觉，这也是本堂课精心设计的第二个地方。

（2）突破“8时多”

① 质疑并引起学生思考。师：那到底是8：50，还是9：50呢？

② 学生自由发表看法。（估计学生会各持己见）

③ 动手操作。师：大家可以先拨到8：00，从8：00开始5分5分慢慢的拨，边拨边 数时间，你会有什么发现？你们数出来是什么时候？9时了吗？

④ 师生共同得出结论：连9时还没到，不可能是9：50，从而知道了红红睡觉的时间的确是8：50。

【设计意图】：时针不是正好指着几时，而是快到几时的时间，对于还是一年级的学

生来说是一个难点，因为学生往往弄不清究竟是几时。因此到底是8：50还是9：50，这是可以预见的学生必然出现的两个答案，同样也是需要教师精心设计的地方。在这个环节中学生在争辩未果的情况下，教师可以适时介入，引导学生利用时钟从8：00拨到8：50的动态过程，让学生充分的体验，积极的反思，形成了主动的建构，从而正确揭示此类钟面显示时间所隐藏的本质规律，使学生真正内化了知识，相信学生以后辨认“10：50”、“1：55”等诸如此类的时间也会得心应手了。

（3）充分体验“1小时＝60分”

① 提出问题。师：那如果让分针继续走，走到11是什么时候？再走到12呢？

② 观察钟面，说说分针和时针的关系。师：刚才我们是从8：00 开始拨的，现在我们再来让大屏幕上的钟转一转，这回老师可有一个小要求：请大家把分针和时针一起看，你们有什么发现？

③ 师生共同得出结论：1小时＝60分。

（4）简单小结。

师：通过小朋友的仔细观察，积极动脑，我们知道了分针走一小格是1分钟，走1大 格是5分钟，还发现了1小时＝60分，你们学的真棒！

（5）写一写。师：那分针走到每个数字是多少分你们能写下来吗？请你拿出练习纸做一做，做写好的小朋友可以挑几个比较难记的时间记一记。

（三）巧设练习，引出难点

1、独立完成4个钟面。（6：20，3：40，11：50，5：12）

① 师：我们已经知道了红红每天的作息时间。那这四个时间你们能认出来吗？请大家 拿出练习纸，仔细观察看，写出这四个钟面时间。

② 校对，并说说你是怎么看的。

③ 重点说说5：12怎么看？（“12分”你们是怎么看出来的？）

④ 请同桌两人相互说说“5：12”你是怎么看的。

2、送水果

师：小猴看到我们小朋友表现都非常棒，它要来给我们送水果了。

（出示12：10、 6：55、 8：07、9：38）

谁能认出水果上的时间，就把这个水果送给你。你可以先选择自己喜欢的水果，把 时间写在练习纸下面。

3、眼力大比拼

师：游戏规则是这样的：钟面上只看到时针，分针被遮住了，请你估计一下分针会指 向哪里？这是什么时间？(5：00、 4：30、 1：45)

【设计意图】：教材是分两个层次安排这部分的内容，第一层次是5分5分地读取时间，第二层次是在5分5分的基础上，再1分1分地读取时间。由于学生已经能5分5分地读取时间，并且知道了分针走一小格是1分钟，因此这里精心设计了这个“写时间”的练习，旨在学生巩固新知的基础上引出“5：12”这个较难的时间，学生学得比较轻松、自然，学习的自信心也会明显增强。同时还选取了富有儿童情趣的学习素材和内容，通过给小朋友们“送水果”和“眼力打比拼”，充分调动学生学习的积极性，让学生感到非常快乐，从而真正体验学数学的乐趣。

（四）自我评价，鼓励提问

师：小朋友，这堂课我们继续认识了时间，你们有哪些收获呢？你觉得今天自己的表现怎么样？你们还有什么问题呢？