如何让小学生爱上数学课
如何让小学生爱上数学课
湖口第三小学 彭红云
小学生有着好动、爱玩的天性。除此之外，他们还有注意力不集中，形象思维为主等特点。这些特点让学生对本来就枯燥、抽象的数学课感到厌烦。然而，数学是培养学生思维能力的重要学科。小学更是为以后的学习打基础的最重要的阶段。因此，学好数学的必要性和重要性不言而喻。只有让学生喜欢数学才能学好数学。如何才能让学生喜欢、爱上数学？这是值得我们广大数学教师思考的问题。我认为最重要的是培养学生的兴趣和树立学好数学的信心。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师！”如果学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，就会产生一种强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。在教学实践活动中，我总结出了以下三种培养学生学习数学兴趣的方法。
一、 创设有趣的情境
《课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。为此，广大教师都非常重视创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。
例如，在认识负数这一课的学习时。我们可以创设一个与生活有密切联系的生活情境。图书馆的管理员平时是如何表示借书和还书的呢？
学生对借书和还书比较熟悉，这样更能让他们去主动思考。很多学生在思考的过程中有收获。他们有的说用箭头表示，→表示还书，←表示借书。还有的说用大写字母表示，J 表示借书，H 表示还书。当然，也有同学会说用加号和减号来表示。这时老师补充：以前我们学的＋和−叫加号和减号。但是今天，他们有了新名字：正号和负号。由此，导入今天的课题：认识负数。
学生对这样的介绍印象会更加深刻，并对他们产生兴趣和好奇。因此，能够主动的学习，渴望得到知识。这样的导入就使这节课成功了一半。
二、运用诙谐幽默的语言
数学课不像语文科那样充满丰富多彩的语言，也不像英语课有那么多的唱唱做做环节。大部分数学课比较抽象、乏味，课堂气氛容易出现过于沉闷的现象，教师适时幽默一下，既活跃了气氛，又帮助学生掌握了知识。
例如，在讲认识图形的一课时。很多同学不能正确的区分长方形和平行四边形。尤其是当长方形不是正着放的时候。这时，我就和同学们说：“平行四边形其实是长歪了的长方形。”同学们听了之后，哈哈大笑。并且知道如何区分长方形和平行四边形了。同时，还掌握了平行四边形和长方形一样，对边相等的特点。 数学课在运用幽默时，既要寓庄于谐，又要适可而止，不要画蛇添足，牵强附会。一个友善的微笑，一个很小的动作，一句恰当的话语都可以融入幽默，折射出教师教学的艺术水平。因此，每位数学教
师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师，真正让数学课堂变成快乐天堂。
三、把练习融入游戏
小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是有很大的具体形象性。因此，培养形象思维能力既是儿童思维发展的本身需要，又是他们学习抽象的数学知识、提高数学能力的需要。积极参与数学游戏的儿童要不断地思考，思维一直处于活跃状态，在特别需要儿童动脑筋的智力游戏中，儿童思维的积极性更是突出，计算游戏、猜谜语、下棋等游戏明显地有利于儿童思维发展。 例如：在做计算练习的时候，学生可能会觉得枯燥乏味。这时我们设计一个游戏背景，小猴吃桃。回答对一题就能往上一格。全部都回答对了就能吃到桃子了。学生一听是游戏，积极性非常高，也很乐意主动参与到活动中来。这样既完成了练习，又让学生开开心心的学习，并且记忆深刻。 兴趣对学生爱上数学起了至关重要的作用。但只有兴趣还不够，教师还要在学生的学习过程中树立学好数学的信心。教学是教师与学生的双边活动过程。只教不学，往往使得教师的教学活动事倍功半。只有帮助学生树立学好数学的信心，才能达到更好的学习效果。我总结了几种帮助学生树立学好数学信心的做法。
一、培养学生积极的数学情感
心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和
信任的师生关系。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生。“亲其师、信其道”心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。快乐教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅，心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。
我记得有一次，
二、指导学习方法
学生掌握知识有一个学习过程。包括听课、练习、作业和复习。教师可以对学生的听课和练习环节加以适当的指导，尤其是听课环节。听课是学生获取知识的主要途径。听课注意力集中是获得好成绩的前提和基础。教师要帮助学生学会自我克制和自我约束，才能使听课效率得到提高。在学生掌握了一定的学习方法之后，体验到了成功的喜悦。从而增强了他们学好数学的信心。除此之外，作业辅导也是一个很重要的环节。教师应培养学生独立完成作业的能力。对于那些成绩较差的学生，可以让他们先做书上的例题，然后再完成练习。这样从易到难的过渡也能增强他们的自信心。
三、应用鼓励性评价
教师对学生的评价公平、合理、正确与否直接影响着学生的自信心。因此，教师要正确评价学生，还要引导学生正确评价自己。肯定、鼓励性的评价会激励、鼓舞学生，大大的提高他们的自信心。
如：平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量给学困生回答。让他们在同学们面前也能表现自己。进行数学测验前，对他们进行个别的辅导，甚至一些测验题可以让他们事先做一遍，测验时使他们的
成绩也能及格，让他们感到成功的愉悦。学习成绩差的学生，动手能力并不一定差，在做数学活动时很明显的表现出来。在这种时候，老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理。
自信心是学好数学的基本动力，是成功的根本保证。学生有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。帮助学生建立学习上的自信心，激发学习的积极性，对于他们在学习上取得成功具有重要意义。
作为一名数学教师, 除了要培养学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。还应努力苦练基本功, 提升自己的素养, 以自己独特的人格魅力来吸引学生积极的投入到学习中来, 变学生的 “要我学”为 “我要学”, 学生能积极主动的学习了, 就一定会取得不错的学习效果。以上只是我的一己之谈，以期抛砖引玉，供广大数学教育工作者们讨论和研究。