英语阅读文章教学目标的确定
英语阅读文章的教学目标确定
以八年级上unit1 sectionB 2d为例
从初中英语教材的改版来看,英语阅读已经上升一个非常重要的部分了,而我们学校--陈家滩九校也在经行课程改革,我通过自己课后阅读,课堂实践不断地摸索改进方法,与同事探讨,也总结出了几点自己的方法,以下是我的一些拙见。
SectionB 部分的2b文章具有承上启下的作用,首先它是单元话题的综合呈现与提升,其次他也是为写作部分的素材做铺垫。因此在确定阅读文章的教学目标时,我会综合考虑到以下几个方面(以八年级上unit1 sectionB 2d为例):
1、正确把握课程与教学目标的价值取向;
若阅读课的重点放在基础知识和基本技能上,行为目标的形式比较有效;若放在培养学生解决问题的能力上,生成目标的形式比较有用;若要培养学生的创造性精神,表现性目标的形式较为合适。 在八年级上unit where did you go on vacation?中,单元话题是谈论“假期旅行”,语法功能是“一般过去时”的用法。以两篇“Jane's diary”的阅读短文来呈现,阅读练习分别设置了2c补全表格--重在对旅行中事件的把握;2d补全对话--对旅行细节的的把握;2e用所给动词的正确形式补全日记。
因此,这节课的价值取向,我把侧重在行为目标上。
2、关注学习者的需要;
在以前的教学目标确定的过程中,我过分注重学科知识,过分注重
为学生未来的生活做准备,而忽略了学生的需要和学生当前的现实生活,导致农村学生在面对教材上的阅读内容时会有陌生感,进而产生畏难情绪。教学目标必须基于学生的兴趣,以及他们所处的生活环境,文化氛围。
首先,对于我所任教的陈家滩的学生来说,下河游泳,爬山,划船,钓鱼,在家照看弟弟妹妹,做饭以及探望出门在外打工的父母,是他们暑假最为现实并且熟悉的度假方式。而在2b中提到的地名Malaysia;Penang Hill;食物Malaysian yellow noodles;活动paragliding;对于农村学生来说是比较陌生的,因此我会利用多媒体来做一个文化背景知识融入课堂教学中。其次,通过这节阅读课,学生要学会阅读英文日记,能够把握时间、地点、任务、时间、结果的信息。
3、全面落实三维目标。
(1)知识与技能;
基础知识和基本技能,其中“知识”是指概念、原理、规律等,“技能”主要指各种具体的能力。在描述教学目标时,可用到“ABCD”目标陈述法。它是由阿姆斯特朗和赛维吉(Armstrongs and Savage,1983)提出来的一种教学目标陈述法。A(Audience)---教学对象;B(Behavior)---行为(即表明教学的具体行为);C(Conditions)---条件;D(Degree)---水平标准。那么针对这一课,我讲知识与技能目标确定为:
A.八年级乙班的学生,通过阅读2b的两篇日记,能够准确找到Jane暑期旅行的时间、地点、人物、活动、结果等信息;
B.大部分学生能够独立完成2c、2d、2e上的练习,准确率达60%以上。
(2)过程与方法;
新课程强调“过程与方法”,它并不是指教师教的方法,而是在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上,突出知识的思维过程,而思维过程大体可以分为三个层次:
a.感知---经历只是形成的过程,独立或合作参与活动,获得初步经验,建立感性认识。
b.概括---经历知识的形成,并能对知识做一定解释和应用的过程; c.应用---经历应用所获得的知识探索发现问题、分析和解决问题的过程。
学生通过这三个思维过程去发现真理,或找到解决问题的方法。因此,我也改变了自己曾经片面注重结果、关心结论的做法,开始重视学生探索、体验的学习过程和获取知识与技能的过程。因此在设计“过程与方法”目标时,我会尽可能地用行为动词描述学生在学习过程中的学习行为,以凸显目标的可操作性和可观测性。例如这一课的过程与方法目标是:
A.(自读)学生通读全文,培养对日记阅读时间、人物、地点、事件、结果“五要素”的初步感知能力;
B.(自读)学生通过找读,寻读,概括文章中旅行活动的细节;
C.(合作探究)学生通过组内合作探究,找到阅读日记“五要素”的方法;
(3)情感态度与价值观。
这个目标的内涵在新课程中不仅有了扩展,而且从“好奇心”“兴趣”“审美情趣”“关心”“热爱”“尊重”“全球意识”“可持续发展”“行为”“养成”等方面充分涉及学生丰富的人格世界。而本篇阅读课文,是以“旅游”为话题,以“日记”为体裁,以“Jane家人一起去马来西亚度假的所见所闻”,以及“两天不同的心情体验”为内容。因此,我将情感态度与价值观目标设定为:
A.树立学生热爱生活、热爱大自然的价值观;
B.培养学生养成用日记记录生活点滴的习惯;
C.让学生树立外出旅行前,需妥善做好出行计划的意识。
阅读是英语学习者综合能力的体现之一,阅读既是语言学习的输入,也语言学习者能力的输出,阅读能力的培养,对英语词汇,语法,写作,甚至是口语表达都有着重要的影响。因此,我认为在确定英语阅读教学目标时,教师在充分了解学生现实需要的基础上,需要充分挖掘文章,利用阅读课让学生的知识,能力,情感态度都能得到一定发展。