高校教师之育人先育己
学园Ｉ Ｘ ＥＵ Ｕ ＹＡ Ｎ
２ １０４ 第 ７期年
高校 教 师之育先育 人己
段朝 艳平凉 学高等专医科 校 学
摘【 】要 校教师时高常对学生调 的强是刻学习苦，努养力成终身学的习观念；勤要动 手，加强锻炼 实能力践要创新， 培养；学分析生 问题 、决 问题的解能力等等。而传不如言身教 ，作教为 ，师我在们几这个面方先首起应到率表用。作 【关键词 】育 人 校高师教 实 践创新 学 习
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图中类分号 Ｇ】４ ５１
【献文标识码 】Ａ
【 章． 文￣ －ｇ－ 】１６ ７ － ４４８ １ （０ ２ ０ １４） ０ ７ ０ － ３ ０ －５ ０ １
解决问题 ， 并总归纳形结论成文， 做 科研 成 并推，广让家 大学习 科。学研究是大的一个学基本职 能， 大学的科研 果成的 多 少标 志着也学大社对贡会献的小大 如。把果大为社学会培
育的问人题是学的大问题。校 大精学的核神是 心以育 为人一要第旨，以面人全才教育为大学使命大学。生培养 标 目从业务面强调方知与能力识 的结合 ，调强理联系实际。 论
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９ ９ ９年１ 月始实开施的 中华人民《共和高国等育教法 规》 定 高：教育等任务的一之是培养具就有新精神和实践创力 能 的高专 级人才。门高教校时常师对生强调的是学刻苦学习， 努 力养终身成学习的念 ；观勤动手要， 强加炼锻践能实力 ； 创新要 ， 养学生分培析问题 、解决问题 的能力 等等。言传 而不如身教 ， 作 教为师， 我们在这几 个方面首先应到表起率作 用 笔者就高校。师教之育人先育己几点谈想法。 做 一个学习的人 高校教爱应师加增阅读量， 每 高校个年每有大量经费都用 于 图书藏书量馆建的及设期数据库 刊的买 购， 是教但 师读的 书量 之又少少 学生还要次之 ，，使 书资图源度极浪费。作 为 教 ， 师应为师表人， 率 垂范先， 头进图带书 ，馆读多书多、 学 习， 带动 学 自主学习生，养 自学的好成习惯 ， 让书发图 挥有的作用应 。
一
养
创的造性才人为高素质称的劳者 动，那么 ， 大学科研成 的果则是对 社会产生的力一直接又献 ，贡两 共同构者成了大 学 生产的与力生力 命的标志 。 三 一做个于勇新的人 ，创 学 大人才培以养己为任 ，创而性恰造恰是才人核的特 心质 创。造精神是大学存的在价 ，值是大 在学社会有体中保机 证 自身 地位的根生本命力 爱 。斯因更直坦地认为接“ 学的校 目标 该应是养有培立独动和行独立考思个人的， 不过他要们 把社 服务会作看 自己生人最高的 目的 ”
， “一 个没有由个独 创人性个人志愿的和规统格一个的人组成所社会 ，的 一个没是 有展发可能的幸不社的会 ”应。重创新能力 的注养 培，为 作教师改应教革学法 ，方 提高 身创自新能 ，重视力实环节， 践 加 对学生实践强力能 创、新神和创精能力新的养。培只这有 样 ，才 培养能出适应来发未 展的创人才。新 四 发
挥教 育 者自身 的榜样 作
用
二 一个乐 于做实践 人
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师教实践是人育的核心素要之 ， 一要使实教践真正学成 培养为提高学生和实践能力、 的创新神和综精合质 素的重 环节要， 首要强化教师先实育践人理念的， 提教高师方面各 的 素和能力 质。高校 学生不要有扎仅实理论知识的， 与此时 同，
教育每者天在进都行教育动活 ，是学但能生接否他受 的
教
， 不育仅于在 言，更 重要的是在他的行 于，在于他行为 信 的高低。度果他 如行的为信度 高 ，他身就本会被生视学为 习的学样 ，榜 么那的他言行疑无会就挥出发大的作用 。更
参 考 文
也要有很献的知强运识用能力， 毕竟 们进入他会后社践实于 多说 ，教实践教 学是创人才新养培过 程贯穿始中终重的组要 成部分 ， 是将识知化转学成能生力 、 智慧 精、 、品神格的必经 途径 。 加强实教学工作是现践代社会经济展对人发培才养提 的要求出 ，是国我等教高发展育的 求 要， 提是高高教校学 质量的 求要。 高校师教 ， 培养要学的生实践能 力，首先要从自 己起做 ，一个乐做实于践人 ，的中从发问现、分析题问题、
［１ ］安邦谢． 等教高育 学 ［Ｍ］ ．北京： 高等 育教版社，出 ２０ ０ ２ ［］计巧２灵．改革 统教传模学式 加强 践实 新创环 ［ 节Ｊ］．
高等科 理教 育 ，２ ００６（ ５ ） １： ０１ ～ １０ ３ ［ ３］［ 美 菲利普］ Ｗ・ ．克杰．森 什么是教育（ 吴 春、马林梅雷
译） ［ Ｍ ］ 合．：肥安人民出徽版，２社０ ２１ ［ 责任编辑李： 锦］
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参
文献
考［ １ ］
晓静、 宁陈志文 浅．高议后校勤社会化的后产管资 ［ Ｊ理］ ． 德承民 职族业技学术，院 ０２０ ３ （ ２ ）
［ 责
任辑 ：李编 锦雯 ］
一
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