"生本教育"理念指导下的小学英语教学

　　摘 要：郭思乐教授的“生本教育”思想闪烁着智慧的火花。从“一切为了学生”“高度尊重学生”以及“全面依靠学生”这三个方面入手，对“如何将‘生本教育’理念更好地融入小学英语教学”这一教学热点话题进行了详细的分析与阐述。

　　关键词：生本教育；小学英语教育；“一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生

　　“儿童是大自然最美好的杰作。教师所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。一旦醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力原来是儿童自己，我们教师只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。”郭思乐教授的“生本教育”思想闪烁着智慧的火花。现将个人的浅薄认识进行总结与归纳，希望能为正处于教学迷茫中的广大英语教师提供更多实质性的帮助。

　　一、在教育中必须一切为了儿童

　　达尔文在进化论里提到“任何一个物种要想存活下来，都必须通过大自然的残酷考验。如果得以适应恶劣的自然环境，那么这个物种就能生存以及繁衍；反之，将从这个世界上永久灭绝。大自然的残酷之处就在于此。”与此相对应，郭思乐教授的“生本教育”思想同样提倡“以生命为本”的教育理念。这就要求教师在日常的教学过程中，“以学生的生命发展需要”为教学的根本出发点，促使学生的内在潜能与自由发展的学习天性得到充分的满足与发挥，进而真正实现“一切为了儿童”的教育教学目标。

　　作为我个人来讲，将这一先进的教育理念与自身的英语教学实践实现了完美的融合。例如，现如今的学生大多是独生子女，在家也是娇生惯养、养尊处优，这种典型的“中国溺爱式”教育其实并不利于他们日后的更好发展。因此，在学习Unit 6 Doing housework这章内容时，我就要求学生在课下同父母一起Do some simple housework，并要求他们跟父母在进行这个活动的时候，将课上所学到的单词或者短语灵活运用其中，等到再上课的时候，通过英语对话的方式向我汇报他们跟父母一起做的家务。这样一来，学生既可以在最短的时间内迅速掌握与家务相关的动词短语，如sweep the floor，clean the windows，wash clothes等，同时还能极大地提高他们自身灵活运用这些语言的水平以及独立自主的生活能力，而这一点恰恰是“生本教育”中“一切为了儿童”原则的关键所在。

　　二、高度尊重儿童

　　我们在生活中常说“人之初、性本善”，而郭思乐教授在“生本教育”理念中又提出了另外一种新颖、别致的观点“人之初、善本学”，认为学习是儿童的天性，因此，儿童天生就是优秀的学习者，他们的思维丰富、敏捷而又灵活，是我们成年人所不能企及的。例如，在一次英语课上，有个学生在文章里写道：“My father and my mother and I often go to the park.”我将My father and my mother这几个单词圈住，并用红笔标了大大的批注：“为什么不直接用parents代替呢？”后来学生告诉我，他觉得“father”和“mother”是两个不同的人，而且分开写的话更能表现出自己能跟爸爸、妈妈一起去公园玩的快乐心情，这是parents一个单词所不能替代的。看，这就是孩子，他们脑海中没有那么多条条框框和这样那样的约束，他们以自身的灵性不断体会着对这个世界的感悟。这两次的教学经历都让我印象深刻，也促使我对“高度尊重儿童”这一具体“生本理念”有了更多的思考和认识。

　　在接下来的英语教学中，我将这一教学原则灵活运用，并都取得了很不错的教学反响。如，在导入Unit 1 The first day at school这部分内容时，当我说道：“Happy to see you again！I guess all of you have a very nice summer holiday...”还没说完，就有学生打断了我：“No，teacher.In the holiday，I’ve been doing my homework.”被学生突然打断，我确实很生气，但是转念一想，现在学生的作业负担这么重，一回到学校还要听我“打官腔”似的问候，他们心里的不满也是可以体谅的。于是，我赶紧转变了自己的导入思路：“Oh，I’m very sorry to hear that.But can you share your homework experience in holiday to me？As a teacher，I want to know your feeling about homework？”……这样一来，既巧妙地化解了课堂上的小插曲，又充分做到了“高度尊重儿童”这一教学要求，促使学生在课堂上踊跃发言，这都为更好地提高学生的英语实践运用能力奠定了良好的基础。

　　三、全面依靠儿童

　　著名教育家夸美纽斯曾这样阐述他的教育理想：“找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实地进步。”无独有偶，郭思乐教授的“生本教育”表达了类似的教育观念。郭思乐教授认为，既然学习是儿童的天性，那么所有的教学活动都必须依靠学生自身的潜能和力量来进一步激发这种学习天性，进而推动他们达到最佳的学习效果，而这并不能仅仅依靠外在元素的强迫来实现。这就要求我们必须重新定义“教师”这一角色的地位以及意义，不断转化自身的教学理念，不但要在课堂上有效“放权”，还要全面依靠学生进行教学，这样一来，他们内在的学习潜能与天性才能得到最大限度的开发与进步。而这正是“生本教育”理念所大力提倡的。

　　例如，Unit 4 Halloween这章内容除了要学习必要的单词和短语之外，同时更多地涉及万圣节的一些社会风俗和文化背景。因此，我决定让学生自主去探索与Halloween相关的文化知识，并要求他们以小组为单位，对所掌握的知识进行简单的总结与归纳。等到第二天上课的时候，我发现每个小组都有很多的收获：

　　A组：10月31日是让古凯尔特部落又欢喜又恐惧的日子，欢喜，是因为在这一天，他们会通过祭祀的方式表达丰收的喜悦；恐惧，则是因为这一天同时也是邪恶力量最强盛的一天，因此，为了避免恶灵的干扰，他们会加大祭祀的力度，对恶灵进行安抚。这就是Halloween的历史由来。

　　B组：Halloween当晚是小孩子们最高兴的时候了，他们通常都会带上恐怖的面具，穿上奇形怪状的衣服去四处讨要糖果。

　　C组：关于讨要糖果，还有一个不成文的规定，只能去门前放有南瓜灯的人家讨要，另外讨要糖果的过程必须站在大门口耐心等待，不能随随便便就进对方家的屋子。

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　　学生热情高昂，纷纷向我汇报他们的小组成果。这样一来，既帮助他们加深了对于Halloween这一外国传统节日的认识与理解，同时，在自主探索、总结的过程中还极大地提高了他们自身获取知识和解决问题的水平与能力，这就为他们端正英语学习态度、树立良好的英语信心奠定了基础。

　　郭思乐教授的“生本教育”思想是以“一切为了儿童”“高度尊重儿童”以及“全面依靠儿童”为基本核心内容，这既符合学生的认知规律，又在很大程度上培养了他们的自主学习能力，对于“减负增效”的双赢课堂这一教学目标的实现起到了极为重要的推动作用。