小学语文课堂小练笔的设计与训练

小学语文课堂小练笔的设计与训练　

季维 维　

《 全 日制义务教育语文课 程标准》指 出 ： “ 写　 水 平 。 　 作能力是语文素养 的综合体现 。” 不少小学语 文　 老师喜欢在课堂某个环节 中设计一个小练笔 ， 旨 　

二、 联 系生活 ， 练表达的真 实性　

教学苏教版小学语 文六年级 上册课文《 安塞　

在对学生进行 阅读和写作 的链接 ， 训练学生 的写　 腰鼓》 时， 教者从课 文第６ 自然段 中精彩的排 比句　 作能力 ，同时也起到检测课堂教学效果 的作 用。 　 人手 ， 引导学生 在朗读 、 交流 中体会 作者是 抓住　 想法不错 ， 那么课堂上 的小练笔该如何 设计 与训　 鼓点 、 流苏 、 脚步、 瞳仁 、 风姿等几 个具有鲜 明特　 练， 使之达到预期 的效果 呢？笔者认 为要在 “ 练” 　 点 的细 节 ， 并且 用排 比 、 比喻 的修 辞把安 塞腰鼓　

字上下功夫 ， 并从 以下几个方面进行 了实践 。 　

一

火烈的舞蹈场面描写得淋漓尽致 ， 紧接着就联 系　 学生生活实际 ， 进行读写的迁移。 　

师： 安塞腰鼓 以它独特 的魅 力给 予我们 心灵　

、

模仿创作 ， 练表达 的技巧性　

茅盾 先生说 ： “ 模仿是创造 的第一 步 。” 课堂　

腰鼓表演也是咱们 学校校 园 　 小 练笔 的训 练 ， 不 妨也可 以从 仿写 开始 ， 学 习并　 极 大的震撼 。其 实，

训练一些表达 的技 巧 ， 在模仿 的基础上再进 行 自 　 文化特 色之一 。 瞧！ 大课 间活动开始啦—— （ 师播　

主创作 ， 形成 自己的东西 。 　

放 大课 间腰鼓 活动视频 ， 生观看 ） 请抓住 细节 ， 写　

例如苏教版小学语文六年级下册课 文《 我们　 写你 看 到 的 、 听到 的或是感 受到的 ， 完 成 片段 练　

爱你 啊 ， 中国》 ， 备课 时教者发 现诗歌２ —６ 小节结　 习。如 能试 着用上排 比或是 比喻 那就更棒 了！ 　

构 相 同、 句 式整齐 且语言优 美 ， 便设 计 了这 样一　 个 小练笔 ： 请模仿 ２ —６ 小节 ， 以“ 我们 爱你—— ” 　 为开头 ， 自主创 作一小节诗歌。学 生在模仿创作　 前 必须读懂 文本 ： 从 内容上 来说 ， 列 举 的必 须是　

一

师相机 出示 ： 瞧 ！咱们 学校 的大课 间活动开　

始啦 — — 　

一

。

好　

场　

的腰鼓表 演哪 ！ 　

（ 学生进行 片段 练 习） 　 师： 谁 愿意先来给大家读读你 的优 美片段？ 　 生： 瞧 ！咱们学校 的大课 间活动 开始啦——　

类 的事 物 ， 或是 祖 国的大好河 山 ， 或是 丰富 的　

物产 ， 或是多样 的 民族特色等等 ； 从 结构上来 说 ， 　

表达时要 注意先说 “ 什 么” ， 再说 “ 怎么样 ” （ 定语　 上

千 名斜 背腰 鼓的 同学似上 千朵浪花 飞溅在你　

要 放在名词的后面 ） ，表达时还要注意句式要 整　 的面前。波浪一样 ， 是飘动的彩带 ； 烈马一样 ， 是　

齐， 语言要 优美 ； 从 形式上 来看 ， 这节诗共 五行 ， 　 奔放 的 豪情 ； 雷鸣 一样 ， 是 震耳 的鼓 声 ； 烈 火一　

表 达时至少要列举 四种事物 ， 学生需要从大脑 中　 样 ， 是 蓬勃的热情 ； 威 龙一样 ， 是潇洒的 身影 。好　

迅 速搜集 资料。 虽有一定 的难度 ， 但通 过模仿 、 创　 作、 修改 ， 同学 们还是从 曲艺 、 民族 乐器 、 名胜 古　

一

场壮 阔、 豪放 、 火烈的腰 鼓表演哪 ！ 　

生： 瞧 ！咱 们 学校 的 大课 间 活动 开 始啦 — — 　

迹等 方面表 达 了对祖 国的热 爱与赞美 之情 。如　 同学们 随着音 乐， “ 咚咚 ， 咚咚” 地敲起腰鼓 来 了。 　

他　 “ 我们 爱你——秦 兵马俑 的栩栩 如生 ， 北 京故 宫　 他们 的舞姿 刚劲有 力，他们 的舞姿 变幻莫测 ，

的金碧辉 煌 ， 敦煌莫 高窟 的宏 伟瑰丽 ， 苏州 园林　 们 的舞姿 充满 艺术。这鼓 声让人 感到 山洪在爆　 的巧夺 天工 。 ” 本册教 材 中的《 学会 合作》 这篇 课　 发 ， 野马在 奔驰 ， 血 管在扩张 ！ 好一场惊心动魄的　

文， 课 后习题 就要求 学生学 习课 文第 ２ 自然段 的　 腰 鼓 表 演哪 ！ 　 表 达方 法 ， 仿写一段 话 ， 并 用上 “ 总之 ” 。教 者 只　 有 通过这样 的小 练笔 ，才 能发现学 生写作 中的　 学 生在写作 、交流 的过程 中不 仅再次 深化　

问题 ， 引导 学生掌握 练笔 的技巧 ， 不断 提高习作　 了对课文 内容 与写作方法 的理解 与感悟 ，而且　

联 系生活 将学 到的表达 形式 与方法进 行 了实际　 扭不 ， 逻辑 性强 不 。” 由此可 以看 出修改 的必要　 的操练 ， 化知 为能 ， 对 学生进行 了扎 扎实实 的写　 性 。 因此 ， 学生在进行练笔训 练的同时 ， 教师要适　 作训练 。 　

三、 展 开想象 ， 练表达的丰富性　

时引导学 生进行 修改 、 评价 ， 提 升学生 表达 的 自 　 信心 ， 提高习作片段 的质量。仍 以《 安塞腰鼓 》 教　

生１ ： 瞧！ 咱 们 学校 的 大课 间活 动 开 始 啦— — 　

苏教版 小学语 文六年 级下册 《 草原 》 这 篇课　 学片段 为例——　

文的结尾处 ， 作者用 了这样一句诗 ： “ 蒙汉情深何　 忍别 ， 天涯碧草话斜 阳。” 在教学 中 ， 教者在引导　 只 听“ 开 门红—— ” 的音 乐刚 奏起 ， “ 隆 隆” 的鼓　 学 生 理 解诗 意后 ，对 教 材 还 进 行 了这 样 的处　 声就响彻 在校 园的上空 。 咱们 的动作 多么敏 捷 ， 　

理——

　

咱们 的步伐 多 么轻 快 ， 咱们 的队列 多么整 齐 ， 咱　

师： 大草 原的风 光是 那 么优 美 ， 蒙古族人 民　 们 的马步 多 么扎 实……看 着 同学们如 此 生龙 活　

是 那么热情好客 ，可是 天下没 有不散 的宴席 ， 此　 虎 ，老 师 以及 同 学们 的脸上都 洋 溢着欢 乐的 笑　 心 里更是 乐开 了花儿 ！ 好 一场奇伟磅礴 的腰　 时此刻 大草原上 那依依 惜别之情 景一 定早 已打　 容 ，

动 了你 的心 ， 发挥 你们 的想象写下来吧 ！ 　 （ 生在舒缓 的音 乐声 中进 行片段 练 习） 　 师： 谁先来描 绘你笔下的 离别情景？ 　 生１ ： ……我们 准备 上车走 了， 可那 些热情 的　

鼓表 演哪 ！ 　

生２ ： 听 了他的 片段 ， 我 觉得 咱们 学校的腰鼓　

与安塞腰鼓有 不同的感觉 了！ 　

生３ ： 既 然 不 同 于安 塞 腰 鼓 ， 那 么 用 词 就 应 该　

所 以我认 为“ 奇伟磅 礴” 可　 蒙古族朋友 们却执 意还要送我们一程 。灯 亮 了， 　 体现我们孩子 的特 点，

生机 盎 然 ” 。 　 汽车缓缓 地开着 ， 似乎还在 留恋这里的 美景和 那　 改 为“

些好客 的蒙古族朋友。送客的朋友也上 了马 ， 马　

生４ ： 句中的“ 咱们 ” 太多， 显得有 些重复 。 　

生５ ： 可以这 么说—— 咱们的动作 多么敏捷 ， 　

儿跟来时一样在汽车的前后左右簇拥 着 ， 一直送　

到 几十里之外 ， 才依依 不舍地挥手告别 ……　

生２ ： 如血的 夕阳半挂在天 空中， 将 本是 雪 白 　

步伐 多么轻 快 ，队列 多么整 齐，马步 多么扎 实　 生６ ： 也 可以改成 “ 敏捷 的动作、 轻快的步伐 、 　

的云朵染成 了红 色， 也燃烧 着我们 的心。我坐在　

扎 实的马步……” 　 车里， 凝视 着窗外 那一望无 际的 大草 原 ， 不禁在　 整齐的队列、 生１ ： 我 想再读一遍 ： 瞧 ！咱们 学校 的大课 间　 心里默 默念 叨 ： 再见 了大草 原 ， 再见 了可爱的 蒙　

古族朋友 ， 再见 了……不知何 时泪水 已浸湿我的　 活动开 始啦—— 只听“ 开 门红— — ” 的音 乐刚 奏　

脸 颊 … …　

起， “ 隆隆” 的鼓 声就 响彻在校 园的上 空。咱们 的　

生３ ： 太 阳 已经 偏 西 ， 金 色的 阳 光 洒 满 广 阔无　 动作 多 么敏捷 ， 步伐 多么轻快 ， 队列 多么整 齐 ， 马　

老师　 垠的草原 ， 也映红 了天边 的余 晖。分别的时刻还　 步 多么扎 实……看着 同学们如此生龙 活虎 ， 心里更　 是到 了，蒙古族朋友 牵着马慢慢地 向前走去 ， 谁　 以及 同学们的脸上都洋溢着欢 乐的 笑容 ， 是 乐开 了花儿 ！好 一场生机 盎然的腰 鼓表 演哪 ！ 　 也不 愿意跃上 马 背， 大 家

的手握 了又握 ， 离别 的　

话说 了又说 。 车子开动 了， 走过一个个 蒙古包， 越　

写 作 数 学 　

Ｏ　 ９　 ｌ

（ 全 班掌声 ） 　

学 生在轻松 的交流中对 片段进行 了修改 、 完　

过一个个 小丘 ， 可不管走 多远 ， 那可爱的 大草原 、 　

那热情 的蒙古族 朋友会 永远记在我们 的心 中！ 　 四、 改评结合 ， 练表达的 自信心　

善， 提升 了学 生练笔的 自信心 。 　 总而言之 ， 只有 将“ 练” 字落 到实处 ， 课 堂小　

也　 “ 重视引导学生在 自我修改 和互 相修改的过　 练笔才 能成 为孩子们阅读与写作沟通 的桥梁 ，

程 中提高写作能力 。” 同样是新课程标 准对写作　 才能 给我们小 学语 文课堂锦上添花 ！ 　 教学 的要求 。老舍 先生也说 ： “ 我写 作 中有 个窍　

门， 一个东西写完 了 ， 一定要再念再念 再念 ， 念给　

作 者 简介 ： 江 苏省如皋市如城 实验 小学语文　

　 别人听 （ 听不听 由他 ） ， 看念得顺 不顺 ， 准确不 ， 别　 教 师 。