25-2.渔家傲.秋思
编写时间:10.10 课题 教 学 目 标
执行时间: 主备人：周荣发 修改人：周荣发 共 1 课时 25-2 渔家傲.秋思 第 1课时 知识目标：了解作者的生活经历及作品的写作背景。
总序第 课型
个教案 新授
能力目标：理解词的大意，感受词中富有想象力的语言；品味词的语言意境，感悟作品的思想内 涵。 情感目标：体会作者豁达的心境，让学生结合生活实际树立正确且积极的人生观；体会词中的爱 国热情，激发学生的爱国情感。
重 点 难 点 教 学 策 略
理解词的大意，背诵并默写整首词；品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。 感受词中富有想象力的语言。体会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。
教 一、导入新课。
学 活 动
课前、课中反思
“不以物喜，不以己悲”传达的是不为任何纷扰所动的旷达胸襟， “先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”则抒发的是以天下为己任的政治抱负。这两句千古名句皆出 自范仲淹所作的《岳阳楼记》 ，由此我们看到了一个拥有崇高理想和博大胸怀之人。 今天我们要学习他的一首词《渔家傲》 ，让我们再一次走近这位伟大的词人。 二、作者及写作背景简介。 三、复习有关词的基本常识。 词是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全 盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合燕乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属 于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐歌唱。 每首词都有一个调名，称词调或词牌，每个词调都有限定的句数、字数、句式、 声律；词的篇幅长短不一，可分为小令、中调和长调三种；词的段落也有数种，一段 的称为单调，两段的称为双调，三段或四段的称为三叠或四叠，其中以双调者为多， 通常把双调词的第一段称为上片、前阕或上阕，第二段称为下片、后阕或下阕；词的 句式或整齐，如《浣溪沙》 ，或参差，如《渔家傲》 ，但绝大多数词调的句式长短不齐， 短者仅一字，长者达十一字，因此，词又名长短句。 四、落实字词。 五、朗读《渔家傲》 。 1.教师范读，纠正字音。2.学生自读，感悟文义。3.学生齐读，加强理解。
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六、在教师的点拨下品味全词。 1.范仲淹所作的《渔家傲》描写的是哪里的景致？从哪句词体现出来的？ 描写的是边塞之景， “塞下秋来风景异” 中的 “塞下” 交代了写作的地点， “秋来” 写了时间。 “风景异”概括了这里景致的特点。 2.词分为上阕和下阕， 本词的上阕以 “异” 字统领全文， 词中从哪些方面体现出来的？ “衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 ”这里着重
表 现塞下这一地域性的特点，与中原大不相同。 （1）雁无留意。以南归大雁的径去不留，反衬出边塞之地的荒凉。[来源:学*科*网 Z*X*X*K] （2）号角凄厉。 “四面边声连角起” ， “边声”指一切带有边地特色的声响。这种声音 随着军中的号角声而起，夹杂着风吼、马嘶的声音，形成了浓厚的悲凉气氛。 （3）重山叠嶂。交代了他们所在的地理位置，坐落于群山之中，处于偏远之地。 （4）孤城紧闭。 “孤”不仅仅交代所在城池的环境，也是自身心境的写照。 “闭”写 出“孤城”的冷落、警戒气氛，呈现出一幅充满肃杀之气的战地风光。 3.下阕则围绕一个“情”字展开，结合语句体会词人当时的情感。 （1）思乡之情急切。 “浊酒一杯家万里” ， “浊酒一杯” ，举杯消愁，消思乡之愁苦； “家万里” ，可是家却在万里之外，形成强烈的对比，更突显急切的归家之情。 （2）建功之心强烈。 “燕然未勒归无计” ，燕然，山名，即杭爱山，今蒙古国境内。 汉和帝永元元年（89） ，窦宪大破北匈奴，穷追北单于，曾登此山， “刻石勒功而还” （ 《后汉书·和帝纪》 ） 。词意是说，战争没有取得胜利，还乡之计是无从谈起的，然 而要取得胜利，更为不易。由此可以体会出作者的爱国之情。 在这双重情感的积聚下，使人夜不能寐。 “羌管悠悠霜满地” ，于是听到羌笛悠扬 的声音，看到寒霜满地的景致。 “将军白发征夫泪”也体现出将士们长期驻守边塞的 劳苦和感伤之情。 七、教师小结。 本首词着力渲染边塞的悲壮气氛， 抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、 巩固边防 的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡 无骨、嘲风弄月的词风，它标志着北宋词风转变的开端，成为后来苏轼、辛弃疾豪放 派的先声。 八、布置作业。
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背诵《渔家傲》 。 附：板书设计： 渔 家 傲 范仲淹 上阕：塞下风景“异” 【描写】大雁南飞 边声四起 孤城落日 下阕：征人思乡 【抒情】苍凉悲壮 慷慨惆怅
课 后 反 思
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