幼儿园优秀教育笔记集锦

陈老师：“你梅树上的花怎么都没有盛开呀？”
包包答：“我的梅树刚刚种它的花还开不出来。”
陈老师：“嗯……（”无语）眼神转至另几个“一树含苞梅花”者，
其他几个马上机灵附和：“我们的梅树也刚种没有开出花来。”
老师的心里话：这是今天美术活动点画梅花讲评时我和包包的对话，包包和这几位附和的孩子他们的美术作品就是“一树含苞的梅花”，怎么理解这句话呢，我来解释一下：点画时只点一下成单个的称含苞，点画时连点五下并排成圆形称盛开。当然盛开的梅花点画起来有一定的难度，关键是要有一定的耐心。班中有很多的孩子都点画得很成功，一棵梅树上既有盛开又有含苞的花朵，别提多好看了。而这几位“一树含苞的梅花”者呢，作画的时候缺少耐心，别人才点了几朵，他们就画完了全部，余下的时间就在教室里玩开来说多自在就多自在，反正老师正忙着辅导这个帮助那个也没空管他们，他们趁机就钻起了这个空子。也许你会说他们是不会点盛开的梅花才这样的吧，不不不，这几个孩子个个机灵能干，他们的水平我知道，否则和他们白相处一年了，他们也就猴子屁股坐不住。我也不急不恼，等我把大部分孩子辅导好再“收拾”他们。
陈老师：“陈老师这里有几棵种了几年的梅树了，他们的花都盛开了，来，你们来给它们画上吧！”
邀请包包上来点画第一朵，我和小朋友齐念点画儿歌提示他，大家微笑并充满了期待的眼神。包包不负重任，第一朵梅花又大又圆鲜艳欲滴。大家鼓掌表扬，包包昂头回坐自信满满。接着的第二朵第三朵……一树梅花盛开来。再看刚才还为自己偷懒找理由的“一树含苞梅花”者早就个个笑成了花。
老师的心里话：对小聪明的机灵孩子我也就耍点小聪明以制之，我也够聪明吧！其实，在孩子中不乏喜欢贪玩而胡乱应付的孩子，如果简单使用批评或者强制孩子完成的办法就会造成孩子对创作本身的厌倦久而久之会流失兴趣，那么，我们教学的初衷也就变味了。所以，不如顺势而发，为孩子再创造一个机会，以鼓励的积极心态去引导孩子完成任务，效果反而好。

优秀教育笔记 爱的惩罚
午餐后，孩子们都在认真地听读游戏。他们一个个边听录音边指着字宝宝，一个个歪着小脑袋，那样子一点都不输一年级的小学生。看到他们个个那么投入，当老师的我感到万分得意。 疲
正当我偷着乐时，小家伙兵兵开始不认真了。他一会儿从椅子上滑到地上，连续滑了几次，还真把小椅子当滑滑梯了。我故意瞪大了眼睛，很严肃地对兵兵说：“兵兵，坐得神气一点哦！”眼看老师这么严肃，兵兵一下子就坐神气了。可是没过两分钟，兵兵又来了，于是我又一次提醒了他。再过一阵子，兵兵还是这样。一次又一次，小家伙似乎也摸清了老师的脾气，根本就不当回事了。等到活动结束之时，我故意严肃地说：“刚才小朋友都认认真真读书了，要表扬。可是有一个孩子他没把这个本领练好，所以他还得留下来继续练习。”话音刚落，小家伙眼泪就啪嗒啪嗒流下来了。小朋友们见了都说：“不要哭了，哭了老师也不原谅你的，你一定要改正。”
见小家伙这么伤心，我走到他边上摸摸他的小脑袋说：“你说说今天做得好吗？”他使劲摇头。我又说：“老师知道你很后悔，但是如果你改正了，老师一定会原谅你，好吗？”他又一次使劲点头，这一次只有他一个人读书了，他可认真了，虽然抽泣着，但还是跟着录音读着。一连读了几个儿歌之后，我把录音关了，然后对他说：“兵兵是个好孩子，有了错误马上就改了，老师原谅你了，但是你以后可不能犯同样的错误哦！”听到老师原谅的话语，兵兵笑了，我也笑了。 o
今天我对兵兵进行了惩罚，因为我相信“没有惩罚的教育是不完整的教育”。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。这里说的“惩罚”不是体罚、伤害，更不是心理虐待、歧视。“惩罚”的一个根本出发点和目的，是让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，做有责任感的人。为此，我让兵兵也对自己不认真行为进行了负责。 燱???

优秀教育笔记《小老鼠上天》反思
挂牌课上完好几天了，现在才来反思，希望还不算太晚。
本次活动时一节绘本阅读，整个故事以小老鼠实现飞天梦线索引导故事的发展，故事中小老鼠在危险中与大花猫、大老虎的对话尤为精彩，同时小老鼠的心里变化也是本次活动的一个亮点。所以在活动中我将重点放在了幼儿体验任务情感变化和学说故事里的精彩对话上。
为了让孩子能够更聚精会神地在活动中有更好的表现，我将绘本做成了ppt，同时为了听觉上更加吸引幼儿对故事人物语言的兴趣，还再对话部分做了声音部分和文字弹出。
活动进行中，我和孩子们随着故事的发展，深入其中“不可自拔”，直到园长老师们的离开，我才意识到自己忘记了时间，上了30多分钟，还没有进入最后的提炼环节。在与园长老师的简单交流后，我知道了自己在梳理故事梗概的时候，低估的孩子的能力，还在重复劳动帮孩子把前面的故事“炒冷饭”。在活动最后的，当老师提问“你喜欢这个故事吗？为什么？你觉得这个老鼠怎样?"时，全班几乎所有孩子的回答都一样，都是喜欢，这个故事听了很开心，小老鼠很能干这类的回答。只有蔡果言说：“不喜欢，这个老鼠这么做太危险了。” 我很喜欢这个不一样的答案，故事虽然诙谐幽默，很有趣，但是故事中还是存在很多潜在的风险，如：风筝摔坏了，老鼠被吃了等等。果果意识到了，我则也加入了果果的正营，说道：如果我是这只老鼠，我不会这么做，因为我没有做好足够的准备，我可能会花段时间准备好飞机、火箭之类更安全的工具上天。孩子们听完，有的似懂非懂的点头，有的则呵呵一笑，到底孩子们是否理解，我也不知道。

课后回想活动过程，我发现自己在细节的准备上还是存在不足，如：教室指导语言不明确，废话较多；个别ppt画面太小，不便幼儿观察；播放的声音太小，幼儿的注意力存在分散危险；幼儿坐姿不端正等等。
在课后，园长老师们指出了我在活动设计上存在的问题，如梳理环节，要针对孩子的掌握情况进行，不可“炒冷饭”，不然孩子的注意力就分散了等等。同时也肯定了我们班的孩子们，我们会继续努力的。
挂牌课、实践课我基本都上的是语言阅读，下次我准备弄个最不会上的艺术类了，希望不会太丢人。

九月份
优秀教育笔记
教孩子换一种方式来爱
盛燕
张爱伦，听着像女孩子的名字。当我第一次见到他，一双浓眉大眼，炯炯有神，粉嫩细腻的脸蛋上镶着一张樱桃小嘴，还时不时的向你嘟嘴，看着像极了女孩子，这么可爱的男孩子，谁见了都会喜欢。
就这样，每次见到张爱伦，我都有一种冲动想逗他玩，逗他笑，而他，总是逃得远远的。直到有一天，在晨间活动时，张爱伦突然从我背后一下子抱住了我的大腿，抱得很紧很紧，像要把我抱起来一样。我弯下腰，轻声问：“张爱伦，怎么啦？”他没说话，一脸严肃的看着我，接下来却发生了让我意想不到的画面，他用他那还不算大的小拳头使劲地对着我的大腿，一顿乱捶，虽然人小，但我的腿明显的感到了一阵阵的痛意。当时我很恼火，但看到他那可爱的小脸蛋，我不忍心批评他，抓住他的双手，蹲下来，悄悄的问他：“怎么啦？为什么要打盛老师？”他一脸不屑一顾的表情，然后用力地挣脱开了我的双手，一句话也没说就头也不回的走了。
接下来了的几天里，张爱伦一直用这种方式和我相处着，每次他总是先抱着我的腿，让我动弹不得，然后就拼命地捶，而我，每一次问他，他总是什么话也不说就走了。记得有一次，我穿了一条裙子，看到我，他还是老样子，想冲上来抱我的大腿，我灵机一动，连忙挡住他说：“今天你不可以抱我了哦，老师穿了裙子，要走光的。”“那你为什么不穿裤子？”这是他和我说的第一句话，我很兴奋，刚想和他多聊几句，他却瞟了我一眼，随即又远离了我的视线。在这一天里，他抱了我不下十次，捶了也不下十次，最后，我终于忍不住批评了他：“你怎么可以一直打老师呢，看看老师的腿，都被你打青了，我要告诉你妈妈了！”话音刚落，他就气冲冲的藏到柱子后面，大声地喊：“我喜欢你！”当时，我的心被震撼了，原来他是喜欢我才打我啊！我跑过去，抱着张爱伦，悄悄的在他耳边问：“你是真的喜欢我嘛？”他的小脑袋使劲地点着，这不仅让我一下子解开了这个疑团，而且让我越来越喜欢他了。我告诉张爱伦：“你喜欢老师，老师很高兴，但是你不能用这种打人的方式啊，打人是不对的行为，如果你喜欢老师，你可以亲亲老师，轻轻地抱抱老师，牵牵老师的手，这样，老师才知道你喜欢我啊！”听了我的话，他若有所思的说：“那我以后抱你的腿，不打你了！”事实正像他说的一样，从那以后，他再也没有打过我，只是时不时的来抱抱我的腿，而我，也总是摸摸他的头以示回应。
孩子的行为有很多种，就看你怎么来理解，有时孩子表现出来的行为与心理想的不一致，这时，老师就要引导孩子用另一种方式来表现，就像张爱伦一样，他学会了换一种方式来爱老师，但愿天下的老师都能用一颗宽容的心去叩开孩子的心扉，让孩子真正的贴近你！

优秀教育笔记 警察叔叔最厉害！
虽然天气预报说多云，不过太阳公公也时不时露一下脸。还是太阳好，看着就温暖啊～ *午睡后小朋友们开始午锻炼了，今天玩的是沙包。看看他们，花样还真多：抛沙包、顶沙包、扔沙包、两人对抛的也有，就在这时一个沙包飞也是的上了屋檐，小朋友们叫着“糟了，沙包飞上去了，怎么办？是谁的呀？”沙包主人不知道溜哪去了，而其他孩子都在焦急地仰头看着、想着怎么办。而他们这次居然也没有来叫我，很意外，也很想一窥究竟，想看看这些焦急仰着的小脸会怎么办。只见他们互相望着，都一幅无奈的表情，接着仰头看，想，又互望望，但谁也没有放弃想办法。就在这时＊＊跑进传达室，不一会儿保安小孙扛了个鸡毛掸子出来了，外面的几个孩子见了猜出是来帮他们的，开心地叫起来 “警察叔叔，沙包在那里”。鸡毛掸子一伸、一拨，沙包乖乖落地了。孩子们欢呼，叫着“谢谢叔叔”。＃＃这时跑过来对我说“警察好厉害啊！”＋＋也凑过来“警察最厉害了！”　　　
今天的事件中，发现孩子们长大了，有集体意识，知道沙包是我们的，大家一起着急；也非常热心，不是他们扔上去的，但是也一起想办法，看他们仰头望着，一脸焦急、困惑的样子非常感动和感慨；没有来找我，说明大家的独立性越来越强了，要靠自己想办法；找警察帮忙，让我想到了即将结束的主题 )+教育活动“ｓｏｓ小超人”看来孩子们已经获得了ｓｏｓ的一些办法，像小超人一样，自己发出ｓｏｓ的信号。而发送信号最好的对象就是警察，今天，警察伟大的形象树立在了孩子们的心中：警察叔叔最厉害！

优秀教育笔记 《今天他睡着了》
今天是个特殊的日子,邵陈宇睡着了!也许听着不算怎么回事，但我为之感动。
刚开学，老师，阿姨就跟我说邵陈宇是个既聪明又调皮的孩子，不喜欢午睡。 这天中午，果然，翻来覆去的睡不着觉…两个星期后的今天，我才意识到那天是他最乖的一天，没什么不规矩的地方除了没睡着觉。
又一天中午时分又来到，他还是老样子，睡不着，手里又开始像机器一样捣来到去，趁我不注意，就又坐起来，我想喊他，可想想提醒了那么多遍还不是一样，于是决定今天去陪陪他，走到跟前，他已伸好腿摆好手，也许是等待着我批评他了吧，见我坐下，小小的身体往里面挪了挪，轻轻地拍着他的肩膀，他闭上了眼睛，”拍了好久,看他呼吸匀称,似乎睡着了,正暗暗窃喜打算离开了,却见他攥紧了眉,鼻子,嘴巴,整张小脸又都绷得紧紧的,他没睡着,果然没多久,那手又开始挥舞起来,看着他那似乎想要控制自己的表情,心里有些被感动,我再次来到他床前“我抱着你睡会好不好”我示意他睡过来些，把他拉到我身边，一把抱住了他。“不要，不要，救命啊”被抱在怀里的他害怕极了，手不断在挣扎着表情痛苦极了，眼眶也开始红红的了，“别怕阿，老师抱着你，别动，一会就睡着了。”“不要阿，不要阿”他的头上，身上开始冒汗，这让别人抱着多舒服啊，怎么会急成这样？“你妈妈没抱过你吗？”“嗯…抱过的，”“很小的孩子才抱呢”好一阵，他才说到，见他如此不舒服，放开了他和他说起话来，这时的他，细声细语，一点也看不出平时调皮捣蛋的影子。“我一直不睡的呀”“你在家也不睡吗？”“晚上我倒睡的着的”“晚上么天黑了就睡得着的”“那为什么中午睡不着呢”“中午太亮了，刺得我眼睛痛，所以我总是睡不着”“原来你是想睡得是不是，”红着眼睛使劲地点点头，那明天开始我们一起想个办法…，看看能不能睡着”“就是拿个东西把眼睛遮住太阳就照不到了”“好，那明天我拿一块毛巾盖在你眼睛上，试一试好不好？”“好”。
今天，他真的睡着了。当我拿出学校发的毛巾开玩笑的说道：“看看，这可是老师的新毛巾阿，我都没用过呢，你再睡不着，他都要伤心了。”邵陈宇认真的点点头。轻轻的盖上他的眼睛，他安静的躺着，今天的天气可多热阿，厚厚的毛巾盖在眼睛上那又该多热阿，我轻轻地拿开一看，亮亮的小额头上一层的汗，他还没睡着，感到毛巾没了，睁开眼睛举起手示意把毛巾盖回去，“哎，有点热阿”他轻声说道。帮他扇了扇，再一看，睡着了。

优秀教育笔记 郁闷之后的反思
那天，我有点郁闷。
郁闷是在小温上了随堂课之后。她上的是美术欣赏活动，大致流程是引导幼儿欣赏毕加索的画，之后鼓励他们动手尝试画画自己的好朋友。说实在的，她上得中规中矩，虽说有很多细节问题有待改进，但作为新老师第一次展示，我觉得很不错了。我郁闷的是孩子们的表现。
从拿到油画棒开始，孩子们的小嘴巴就没停过，到后来越说越响，以至于教室里热闹得像“茶馆”，一点都没了美术创作的气氛。而孩子们的兴奋在自由活动时段表现更甚，他们在教室里追逐打闹，连平时斯文的女孩子都爬到了地上……唉，这就像家里难得来了客人，而自己的孩子却表现得忘乎所以，似乎父母亲从没好好教育他们。你说，做父母的能不窘吗？
但是，郁闷过后，我开始反思。固然，班里有几个男孩很调皮，很“吵”；固然，有一些孩子易兴奋，见了陌生人会“疯”。但这些孩子及他们的特点都是客观存在的，对这个年龄阶段孩子来说，他们的表现也并非特别，这些都不是我应找的借口。因为从平时的观察来看，孩子们经过小班一年的学习生活，还是有能力在一定时间内控制自己的言行的，那为什么今天他们表现得如此不合作？我想一定是我们在某些方面做得不够到位，平时没有察觉，在公开活动时，这些问题就暴露出来了。
于是，我和小温就半日活动环节一步一步查找，的确发现了很多问题。比如，对材料准备不周。油画棒是按组叠着摆放的，值日生拿的时候，很容易将其撞翻，混到别的一组去。于是操作时，“老师，我的油画棒不见了！”“这里多了一盒”之类的声音此起彼伏，难以还原一个安静的环境。
再如，我与小温还需更多的交流和磨合。以前在幼儿操作活动时，我们是以铃声作为“开始操作”的信号。幼儿知道铃声是动手动脑的开始，因此他们讨论交流的声音会在“叮”的一声过后“暂停”，开始专心操作。小温是新老师，我却没有及时和她交流这个做法。幼儿没听到信号的提示，因此一路“讨论”下去，吵嚷声不绝于耳。另外，作为配班，我没有及时安排先画好的幼儿进行其他活动，也使得班级内更加喧闹。
还有，生活短游的安排也存在问题。我们请幼儿分批进盥洗室小便、喝水，没轮到或已做完的幼儿处在消极等待中，他们无事可做，情绪兴奋时就出现了追跑和打闹。
针对这些问题，我们采取了以下应对策略，经过一段时间的实施，效果不错。
一是细化材料操作的常规。绘画活动常用的是油画棒、勾线笔、白纸等，一组上每样材料都要五、六份。对材料操作常规的细化，就能有效避免因桌面拥挤而推搡、油画棒弄混等现象，保证活动的顺利开展。
1、我们将绘画材料按组分格摆放在黑板边的柜子里，标上组别，这样，各组的东西一目了然，也不会混淆了。活动前，由值日生领好各组的操作材料，再由各人认领后，将油画棒压在白纸上，放到自己操作的位置。幼儿认领材料时比较容易兴奋，这一过程“前置”，会使活动更加顺畅。
2、规范对幼儿使用油画棒和勾线笔的要求。请幼儿打开油画棒后，将内盒叠在外盒上，使其不至于占用太多桌面；涂色时每次只拿一支油画棒，换色时要将刚才那支放回，才能拿另一支，这能尽量避免与邻近同伴的油画棒混淆；画完将外盒套上。用勾线笔时，要将它的“帽子”套在“屁股”上，用完再将“帽子”套回“头”上，听到“啪”的一声，就表明“帽子”盖紧了。
3、幼儿听到铃声开始操作。教师要及时提醒不专心和吵闹的幼儿，督促他们耐心完成作品。
4、值日生要等自己组上幼儿全部画完，才可以将材料收放进柜子。
二是配班老师要适时配合。每次美术活动，我们总希望每个孩子都能认真完成自己的作品，但幼儿的操作速度存在很大差异，我们不能要求先完成的幼儿长时间静静等待其他幼儿。那这时配班老师就可适时组织先画好的幼儿看看书，或到走廊里活动活动，使正在画的幼儿不受干扰，上课老师也能集中精力辅导他们。等幼儿全部画好后，配班老师还可指导值日生收放材料，或引导幼儿将作品收进美工袋等。
三是合理地引导生活短游。为了减少这个时段的消极等待现象，我们发动家长为孩子准备了图书和小玩具带到班级，放在幼儿自己的柜子里。自由活动时，我们会在教室里播放儿童歌曲，幼儿小便、喝水之后，就可以“看看书、听听音乐、玩玩玩具”，还可以和同伴进行分享和交流。
很惭愧，虽然我是“师傅”，但在班级管理方面，我和我的“徒弟”一样，没有经验可循。但我相信“常规无小事”、“细节决定成败”，我也清楚地知道，一日活动中我们依然有很多地方做得不够好，有很多细节为我们所忽略。所以，我们学习着、借鉴着、调整着、改变着，期待以更好的方式来应对孩子们的表现，使他们获得更好的发展！

优秀教育笔记 我不要当爸爸了
娃娃家游戏一向是孩子们最热衷的，但今天游戏进行了没多久，政霖忽然跑过来对我说：“老师，我不想当爸爸了！”
我蹲下来问：“为什么呀？”
他指着点心店说：“我要到点心店里去卖点心。”
原来，政霖看见点心店里的服务员忙得不亦乐乎，又想当服务员了。我指着别的娃娃家说：“瞧那两个爸爸当得多好呀，你应该跟他们一样，今天继续当爸爸，明天老师再请你到点心店去。”
政霖应了一声，却远远地坐到了另一边的床上，没有回到娃娃家去。看来，没答应他当服务员，他心里还挺不乐意的呢！
我走过去轻轻地拉着他的手说：“你是谁的爸爸呀？”
“米米。”
“你要是不做米米的爸爸了，他该多伤心呀！你想想，要是你爸爸不愿意做你爸爸了，你该多难过，米米也会难过的，对不对？”
他点点头。
“那我们今天坚持做米米的爸爸，下次老师答应你做服务员，来，我们拉拉勾。”
在大手指和小手指的拉拉勾中，政霖这才开心地笑了。
小班孩子的角色意识比较淡薄，坚持性比较差，今天政霖的反应正是小班年龄特点的典型表现。为了让孩子坚持自己的角色，我让孩子换位思考，以娃娃需要爸爸的爱为理由，激发他对娃娃的爱护的情感。同时为了照顾孩子的情绪，以孩子喜欢的拉拉钩的形式许下承诺，满足他的游戏愿望。
在游戏讲评的时候，我又请政霖上来，表扬了他最后坚持照顾娃娃、坚持做一个好爸爸的表现，鼓励其他的小朋友也能在游戏中坚持自己的角色，增进孩子们的角色意识。

优秀教育笔记 小猪猪的角色转变
中班下学期老师与孩子们制作的扇子，是当时孩子们最喜欢的，他们在自由活动的时候会玩，娃娃家游戏时也会玩，谁都知道拿着小蒲扇学着济公的模样扇上那么一扇，就别说有多逗了。到学期末那些扇子有些陈旧了，谁都不舍得扔掉。
如今这些扇子还被带到了新教室来新超市中存放着，至今还没有人开启它。今天超市里面来了一位很会推销的营业员。她就是我们班活泼伶俐的小猪猪，她望着那些久违的扇子心中特别欣喜，于是她放到收银台边让它陪着自己。这时曦曦从超市选购了一些东西来到收银台边，付完钱刚想离开看到旁边放着的扇子，问小猪猪这个扇子怎么卖。小猪猪一下子就兴奋起来，她站起身说：“啊，因为它是旧的所以不用钱！”“不用钱？”曦曦就想一把抓起好几把扇子。小猪猪马上按住她的小手说：“购物一次就送一把扇子！”曦曦点点头就拿了一把离开了。小猪猪一想到刚才的推销方法，眼前一亮，马上拉起嗓子来叫卖：“快来超市咯，买一送一咯！”听到这消息，娃娃家的两位女孩子一溜烟来到超市前面询问小猪猪什么买一送一呀？小猪猪很有耐心地告诉他们。经过小猪猪这么一推销，生意红火了不少。
这时游戏结束了，大家都在收拾玩具。最后每个区域中都剩下一个人，超市中的小猪猪看到在娃娃家的凯凯还在兴致勃勃地玩，一点儿都没有离开的意思于是乎她来到他的身边。小猪猪拍拍凯凯说：“你怎么还不走啊？”凯凯理都没理她，只顾自己在摆弄着玩具。这时小猪猪生气了，她拿起娃娃家的电话，大声地在那里打电话。嘴巴里还在念叨着：“嘟嘟嘟（模仿电话按键声），请问是110嘛？娃娃家有个小偷你们快来把他抓走。快~~~~”这么一个长长的延长音，使得沉浸在玩耍中的凯凯一下子反应过来。他一下子跑到电话旁，抢过小猪猪的电话说，“你说谁是小偷呀？我才不是呢！”小猪猪笑得前仰后翻，马上拉起凯凯的手回到教室中。
在游戏区域中我们总是比较重视新材料的投放，如何导入，投放过程中引发的新游戏情节或产生的问题等等总是会受到非常的关注。对于旧材料的游戏过程则通常会忽视。就是由于孩子们对旧材料的熟悉，能够使他们对于它有着不同的理解以及运用。在游戏中能够发现小猪猪的反应非常灵敏，她能够很好地利用当下的流行趋势，将陈旧的物品推销出去。

在游戏后她马上能够摆脱营业员的角色，马上做起了一位小老师，虽然她不能够象老师那样让凯凯回到教室，但是她能够运用属于她自己的方法来促使凯凯能够回应她，然后再告诉凯凯游戏结束了要回教室了。小猪猪能够很快地进行角色转换说明她能够游刃有余地进入游戏中也能够脱离游戏的情节。

优秀教育笔记 喝豆浆比赛
小班的孩子，刚进幼儿园，常常会这个不要吃，那个不要吃。为什么呢？孩子们的回答常常是“好婆没给我吃过。”“我没有吃过，我不要吃。”因此，每天上午的小点心，孩子们常常会不喝豆浆或板蓝根。
为了鼓励他们人人都喝，我会以身示范，先喝了起来。有的孩子会听话第跟着我尝试着喝，有的孩子依然会将杯子推出老远，摇着头说“我不要喝。”
“喝豆浆比赛喽！”今天上午，我手拿大苹果贴纸，请5-6个还没喝豆浆的孩子拿着杯子到活动室前面进行比赛。小漪上去了，梓轩上去了，子凌上去了，秋佳上去了，顺顺在我的鼓励下也拿着杯子上去了。“好！现在，小4班喝豆浆比赛开始！”随着我的一声令下，孩子们排成一排，仰起脖子“咕嘟咕嘟”喝了起来。“老师，我喝完了。”梓轩第一个喝完，一个大苹果贴到了他的额头上，他开心地去放杯子了。此时，其他几个孩子也使劲地喝着。瞧！我们班一向啥都不吃的顺顺，今天竟然破天荒地喝起了豆浆，而且还是第二个喝完了，真棒！大苹果和老师、小朋友的掌声中，顺顺回到了座位上，看着他开心又自豪的眼神，我打心里为他高兴。同时也感觉自己的努力有了一个里程碑式的飞跃。因为顺顺要喝豆浆了，因为顺顺又多吃了一样东西。
比赛很快就结束了，班上每一个孩子都喝完了自己的豆浆，有的孩子还添了好几次，看着他们一个个喝得饱饱的样子，感觉自己非常有成就感，孩子们的进步实在是太大了，真为他们感到高兴！
这一次的比赛让我感触很深，我想孩子们的体会可能会比我更深，尤其是去比赛的孩子。在接下来的日子里，我发现什么都不吃的顺顺现在不需要老师提醒，就能够自觉地将豆浆喝完。以前，谁要是在顺顺的饭碗里放上菜或者放上肉，他一定会哭上大半天，而且就不要吃那碗饭了，今天，我看到顺顺将菜碗里的肉圆自己用小勺子放到了饭碗里，虽然最后顺顺没有吃那个肉圆，但至少他能接受有菜在他的饭碗里，这是一个里程碑式的进步。
其他孩子和顺顺一样，他们在老师的鼓励下，尝试着吃蔬菜，尝试着吃自己没有吃过的东西，尝试着把所有东西都吃光。在不断地尝试和探索中，孩子们不断成长，不断进步！相信在不久的将来，孩子们都会成长为一个个懂事的好娃娃！

优秀教育笔记 餐后的折纸游戏
午餐后的那段时间，是孩子们最自由的时间，也是孩子们最感兴趣的时间。为什么？因为我们每天喝他们约定安排好一种活动。周一：搭积木，周二：画画，周三：折纸……在这每天都变化着的活动中，孩子们不同的机能得到了锻炼和提高。
今天又是折纸时间，所以先吃完饭的孩子已乖乖地拿过纸开始折着小船、房子等。可是有几个调皮的男孩子就忍不住了，他们折出的火箭开始在教室中飞翔、遨游。于是兴奋不免就开始，骚动也开始。而且发现有些孩子折的东西一种是那几样，没有进展。活动目的缺少，孩子就容易乱。可在这段时间还搞得过于紧张，我也于心不忍。
这时，我看见平时不太说话的**正在认真地折乌篷船，这可是以前小朋友很少有人会折的。我马上请**到前面来：“今天，老师想请**来做小老师，教小朋友折乌篷船。你们想不想学？”“想！”在一片响亮地想字声中，开始了小老师的教学。
虽然孩子的教学不可能如同大人般的清晰，需要老师在一旁帮忙。可是老师教得投入，下面的学生也认真，这种场面可能是以前中班、小班时所不能达到的。没想到一遍下来，居然有半数的孩子学会了。然后我在请这部分学会的孩子做小老师，教旁边的朋友。就这样，今天午饭后，孩子们成功地学会了这乌篷船。
“老师，我下次再教小朋友折乌鸦嘴，好不好？” **这个平时不善言辞的孩子居然主动请缨，真让我惊奇。而同时其他的几个孩子也纷纷说：“老师，我会折**。下次我来教大家折，好不好？”……没想到，孩子们的热情这么高。“行，以后我们每次都请一个小朋友做小老师，不过小老师教得本领必须是以前我们小朋友不会的，谁有新本领，就请谁做老师。”
就这样，每周一次的折纸变成了孩子切磋折纸能力的时间。几周时间下来，发现这招还真凑效，折纸本领大了，秩序有序了，朋友间的交流也多了。