哈哈,我终于把这个班收入囊中
哈哈，我终于把这个班收入囊中
带着一丝邪恶的快慰我走出了八年级二班的教室，在我与这个班的“斗争”中，第一次以我的全胜收场，哈哈，这个班，我终于把他收入囊中。
就在上个星期的今天，我还生气灰心的向他们的班主任发牢骚说：“这个班我教不了，没见过这样的。我说什么底下的人都会怪笑，让我怎么上课啊！”经过期中考试，我心情淡定了许多，想想不该说那些“长他人志气，灭自己威风”的话。于是决心非拿下这个全年级最乱的班不可，最起码我的生物课要上好喽。
经过两个月的教学我发现，现在的孩子是不经夸的。你不夸他，他自己已经美得上天了，再夸她也不会好到哪去，反而只会得意忘形。所以“夸奖”不是个“好武器”尤其是治理一个班。但这也不是说完全不用夸奖。班上那些学习努力但成绩不高的学生还是需要夸奖的，他们需要继续努力的动力，老师的肯定就是最好的动力。至于学习又刻苦又优秀的学生，我们自己当学生的时候就知道，他们一般是“任尔夜风呼号，泰山依旧巍然不动”，换句话说人家知道自己，表扬的话也听地不少了。这样董事的学生多说无益，提供点儿现实的帮助（讲题、开拓知识等）还是比较实际的。余下的学生大概可分为两类：1、是不学习不捣乱的学生，2、即是顽劣不堪又捣乱成性的学生。前一类好说最坏的结果是大家“井水不犯河水”，不过本着“一个都不能少的”原则还是尽力是用你的人格、讲课魅力再不然就“枪杆子出政权”把他们争取过来.这样一来可防止他们“通敌变节”，二来也能提高班上学习的氛围。而后一类学生就是比较棘手的。比较好的学校一个班也底有五六个，何况比较普通的学校呢。这五六个往往是被“放弃”的学生，成绩垫底是其次的，无心向学、痞性十足，每天琢磨的就是怎么在课上捣乱。对付这种学生频频出击力度不足是不行的，就像隔靴搔痒。也不能几个一块管，这样没有针对性。我的方法是“攒足力气、等待时机、枪打出头鸟、一掌就拍死”，二班的李林松便是这样的“出头鸟”。
李林松，八年级二班“捣乱五鬼”之一，个子矮小坐在第一排，上课很少认真听讲，但也不带头捣乱。不过只要有人发出一点捣乱的苗头，比如怪笑一下，接一句话头，说一句俏皮话，他必定放声大笑推波助澜，典型的煽风点火型人才，往往他一大作其他的捣乱鬼就会趁势起哄。吵他，他还振振有词的说又不是他带的头。这种滚刀肉式的人物早已经历过班主任、年级主任、教导主任三重洗礼，虽说会害怕被送到班主任、教导主任处，但是不被你亲自制服是很难服从你的。尤其是我也不能没什么大事就把学生往上送啊！一来显得无能，二来没有从根本上解决问题，三来，主任们也不清闲啊！
在这种情况下，我真是攒足了火！
一次上课，我看见最后一排的“捣乱五鬼”之一的范玉龙在底下私语，我刚说“范玉龙，你干什么呢，我刚才讲的什么？”这时李林松怪笑一声，说“抓住楼！”，顿时班上哄笑一片。当时我真是“怒从心头起，恶向胆边生”，什么“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。什么“学生都有自尊心要注意保护”，什么“师德师范”，什么“要用真心感化学生”，都不管用。我气势汹汹的走到他座位边，把他堵在座位里形成“关门打狗”之势，霎时全班都被我慑住了，一声不发，看着我照着李林松的屁股就是一脚（这是当地老师教的，打屁股没事，当然不能太狠，不过以咱们的力量也不可能有多厉害），光打还不行！这帮被打惯的学生！还要用严厉的眼神盯着他，边打边教育他，让他觉得自己不对觉得理亏，无地自容，更重要的是“含沙射影”，教训他的过程也是间接教训其他捣乱分子的过程。看到一贯被他们欺负的实习老师发这么大的火，也让他们明白了，我也是会下手的，也不是好欺负的！这之后班上再无生事之人，再看李林松也不是趾高气扬的神态而是像霜打的茄子一般。看到孩子那样我心里也不是滋味，但我必须狠下心，因为这还不是给甜枣的时候，现在可怜他刚才的就白打了，会让他觉得老师不是真的生气还有余地。教训完学生，不能让上课的节奏乱了，要平定心情就像这件事没有发生过一样，但不能笑，这样才能保证其他学生不会受到影响。看到我一下子火冒三丈训完后又马上回复讲课没有耽误课程进度，学生们都不敢吱声了，老老实实的听课，就是那些不听课的也打开书不敢干别的了。
下 课铃响了，布置了作业我虽然满怀着胜利的快感但表情依然严肃、冷峻、气势汹汹的走出了八年级二班。
我终于打赢了这一仗，哦---耶！