提高德育课有效性的实施汇报

（一）开展有效教研达成共识 形成了我们德育课教学新的指导思想

深化课堂教学模式改革研究，推进有效教研。有效教研实质上是有效学习，组织学习是个人在组织中共同分享和创造新知识的一个过程，是一种合作式学习。我们德育课教师在教研组这个组织中，通过人与人之间的互动，将个体的知识融合到一起，形成组织的知识，并在群体和非个人的层次上，发展、储存及积累知识，改进教学、开展教学创新活动。开学以来我们保证了兼周一次尽量做到一周一次教研。通过教研我们结合我校实际深刻认识到 1有效性问题是学校德育课教学的核心问题

构建有效课堂，引导学生自主探索，培养学生主动性学习，提高课堂教学的效率，是当今课堂教学改革的主导思想。德育课是学校德育工作的一个主要阵地，。德育课的有效性主要表现为思想政治教育活动对预设目标的实现程度，其教育内容对学生的思想、政治、法制和道德几方面的素质影响的深刻性、持久性，以及对学生的思想、政治、法制和道德几方面意识的判别、选择、理解力等诸方面所产生的强化作用。

2探讨了提高德育教学有效性的途径

德育课教学的有效性应以课堂纪律为基础，以学习积极性为重点，以解决课堂睡觉现象为突破口进行卓有成效的教学改革。1以职业为导向，构建德育目标2树立全新的德育教学观念。3以实现目标为中心，构建德育教学内容。4以学生为主体，构建德育课堂教学模式。5构建德育教学对学生的评价体系。6优化德育教学环境。

（二）以校本教材的理念制作德育课集体课件

上学期末学校为各个班级配备了多媒体教学设备为了发挥它的作用我们德育组老师在本学期开学初第一次教研就进行了组织部署由李岩老师负责搜集视频资料王景兰老师负责审查筛选李庆霞老师从事教材内容的组织，我和李岩进行编辑。针对本学期的重点教学内容法律基础知识我们已完成了近三分之一的制作在课堂教学中部分得到了落实。在设计、制作课件时遵循了以下原则1.目标设计的一致性原则，准确把握教学目标，规划课件结构，充分体现设计思想，以激发学生的学习动机、调动学生的学习积极性为出发点，把教学目标作为脚本设计的中心，又当做突出学生主体作用的归宿。2.表现形式的艺术性原则 "美能益智"，艺术性原则在设计时，遵循美学原则，充分发挥自身创意能力，最大限度地利用课件的背景颜色与布局，文字的字体、位置和色彩、图像、动画和视频，给学生带来愉快的感官体验，使学生在掌握知识的同时受到艺术美感的熏陶。3教学过程的辅助性原则，辅助性原则是德育课课件设计中必须遵循的基本原则在设计过程中准确把握其定位。我们始终坚持计算机只能起辅助教学作用的设计思想，不顾此失彼，喧宾夺主。正确运用课件载体反馈效果。课件的应用及其效果是教师设计制作的出发点和归宿，以学生为标准，及时反馈意见，及时解决问题，并给予激励性评价。发挥学生主体参与意识，生动活泼的学习。

（三）开展了高二学生实习前的职业道德与法律、职业指导教育

贴近实际、贴近生活、贴近学生，做到这几点才能使课堂教学富有成效。我们通过教研结合我校实际自编教学内容，设计教案，着重进行了《爱岗敬业》、《劳动法规》、《求职面试》的教学，在这项活动中与学生成长经验、与生活世界紧密联系起来。能让学生体会到学习的快乐。开发课程资源，“用教材教”，树立“教师主导学生主体”的教学观念，注重学生学习特点的研究、注重学法指导，将课改的理念转化为教学行为，内化为教学品质。发挥课堂教学的主渠道作用，引入研究性学习方法，激励学生创新；注重情境教学，激发学生的学习兴趣，确立学与做的教学中心，模块教学的构建做了初步尝试。

（四）初步形成了德育课学生学习效率的评价体系

当前职业学校德育的评价方式较为简单，很难准确地反映教学实际状况与水平。使得学校的评价结果与社会企业的评价结果之间有较大的差异。

1重视期中期末考试对学生的评价和激励，期中我们采用了开卷的形式，期末我们采用了闭卷的形式重点考察学生理论联系实际的水平和能力，题目的重点放在选择题和案例分析题上从学生的答卷状况来看成绩不是太理想

2结合学分制改革我们以课堂纪律表现、学习积极性主动性程度、作业完成情况、班主任评语、同学间的相互测评形成学生德育成绩的基础分。

（五）进行了教学模式的探讨

贯彻以上思路和行动在学校进行公开课展示。首先确定人选李庆霞老师和李岩老师是我们组德育课教学模式改革展示的初步人选；其次确定题目《量变质变》、《刑法基本知识》是这次展示的教学内容；第三，组内进行说课研讨确立案例教学、项目教学是这次展示的主要教学方法，探究式、讨论式、合作式是这次展示的主要学法，在教学中体现理论联系实际、因材施教、巩固性原则是这次研讨的重点。

（六）在课堂改革中坚持重点

在这次实践活动中我们课题研究重点有四个：

1案例教学法的应用，案例教学法体现了德育课教学改革的方向，在贯彻德育课理论联系实际的教学原则中富有成效。我们德育组教师尽力做一个教学的有心人，关注社会，了解和记录社会上新出现的重要人和事。在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。可以说案例教学法是一种民主、科学的教学方法。在实现案例教学法方面我们德育课教师做到了精心准备.克服困难自编案例。科学组织案例教学。将案例内容引导给学生，让学生识别案例情境中的关键问题，形成个人的初步认识；以分析案情、讨论案例为主，即以学生为主角，在教师的指导下，运用所学、所会知识，对案例进行分析、论证，提出自己的看法，集思广益，发挥群体功能，小组内形成共识；课堂发言、全班交流，相互检验和修正，进一步完善解决方案；归纳点评、消化提升或者学生归纳，教师补充。

2分层次教学在教学中坚持多元智能理论因材施教重视学生智力因素和非智力因素的开发从学生的实际情况，个别差异出发，有的放天地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，教师找出问题的解决方法，不寻求逃避问题的理由，我们德育课教师努力做到善于捕捉学生思想的闪光点，给每一位同学提供展现自身才华的机会。让职业学校学生在德育课上提高思想道德水平，养成热爱学习的习惯，可从学生上课学会回答问题入手，并且尽量做到每一位同学一周至少有一次回答问题的机会，善于策划课堂活动，运用体验式教学法。例如，采用模拟公司现场招聘面试会的形式，让每一位同学试着过求职面试关，让他们意识到思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身心素质在求职就业中的重要作用，锻炼了他们的语言表达能力，也让他们感到自己价值的存在和老师对他们的认可。

3实现分组教学的可操作性

4完善课堂评价体系

这两个重点正在研究探讨和实施

总之，德育课是一门极为复杂的人文学科，它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法，大有学问可做。我们将进一步提高素质，不断进行教学探讨和研究，深化教学改革。