如何培养小学生的良好习惯
“教育是什么,简单的说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。”在我多年的教育生涯中,也对这句话有了一定的理解。的确,习惯对人的一生来说意义重大,习惯影响着我们的思维方式和所作所为,习惯的好坏决定着人格的形成。而我们教育的最终目标,就是要培养学生良好的习惯,塑造健全的人格,这其中包括学习习惯、为人处事的习惯、卫生习惯等等。要使学生拥有良好的习惯,就必需从小抓起、从小事抓起,特别是低年级的学生,他们年龄小、可塑性强,习惯正处在形成阶段,许多坏习惯还未形成,是培养孩子们良好习惯的最佳时机。 那么,如何培养小学生的良好习惯呢?我认为以下几种方法可以帮助老师有效地对学生实施养成教育,培养孩子们养成良好的学习生活习惯。 1. 榜样引导法 榜样的力量是无穷的。小学低年级学生有超强的模仿力。有了榜样,学生就有方向、有目标,学起来看得见、摸得着,具有说服力强、号召力大的作用,时时都能受到激励。要培养学生的良好习惯,首先教师要做学生的表率,如:培养学生良好的卫生习惯,自己必须做一个讲究卫生的人,每天穿着整洁;上课把讲台擦干净;脏东西不乱丢;板书注重干净整洁;看到地板上有纸屑,就弯腰捡起来,放入垃圾桶里;从不随便吐痰等等。在校园里,遇到客人或老师,就主动打招呼;当有学生向你问好时,也常常报以微笑或说“谢谢”。让学生从老师的一言一行中感受到什么是讲卫生、什么是有礼貌。学生就会渐渐地形成讲卫生的好习惯,平时做作业也能认真书写,注意整洁。同时,凡是要求学生做到的,我们都要先做到。要求学生不迟到,我们就要不迟到;要求学生不说谎,我们就要说到做到。学生就会在老师的耳濡目染中,慢慢地养成许多良好的习惯。可见,教师的身教重于言教,发挥教师为人师表的作用,以身作则使习惯养成教育人格化。使榜样的力量在习惯养成教育中得到充分发挥。 2. 循序渐进法 学生良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的,而是通过每一件事,每一项活动,每一节课,在不断重复和练习中逐步形成的。要培养学生良好的习惯不能贪多求全,而应有计划地一步一步地实施,一个习惯一个习惯的形成。例:刚入学时就要求学生书写认真,让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长,要求学生做作业认真仔细,形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步,并进行鼓励。不要稍有不对,就劈头盖脸一顿批评。同时再逐渐培养学生的良好思考习惯。让学生形成不要一遇到难题就愁眉不展,想要溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然,学生良好的习惯,不仅仅是包括学习习惯,还包括其他很多方面的习惯,都应该是这样慢慢培养。当然还有其它各方面的良好习惯,都要求教师在平时的教学中科学有步骤的进行培养。 3. 学科渗透法 把学生的习惯养成教育渗透到各学科教学之中,使习惯养成教育立体化。课堂是学校对学生进行习惯养成教育的主渠道,任课教师就以课标和教材为依据,联系学生实际,在讲清道理的基础上,让学生在学习中进行习惯养成教育的实践是学生优良品德、习惯和能力的主要实现方式;同时强调学科教学与晨会课,班队课,文体活动课等相结合、相配套,对学生作分项训练和指导,给学生提供习惯养成教育实践的机会,使学生增强自我教育的能力,从而养成良好的习惯。 4. 家、校结合法 习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习形成的。孩子的第一任老师是家长,家庭教育对孩子的影响是很重要的。只注重在学校的教育,而忽视与家长的密切配合,是不行的。他们的一半时间在学校度过,还有一半时间却是在家里度过的。所以我们就必须加强与家庭的联系,定期召开家长会,不定期的进行家访,并注意随时与家长电话联系,及时了解学生在家表现,发现学生的进步,与家长一同鼓励孩子继续努力;发现问题,与家长一同讨论教育的方法。并利用孩子和父母的思想感情,共同来培养孩子良好的习惯。 俄国教育家乌申斯基指出:“习惯是教育力量的基础,是教育活动的杠杆,对教育者来说,习惯是极为重要的本质现象之一,只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”可见,习惯养成教育是素质教育中不可缺少的一个基础性层面,是素质教育中最“实”的基础部分。 俗话说:“树苗易直也易弯”。低年级儿童正如小树苗一样,如果能使他们的习惯养成好,并加以正确引导,他们就会沿着好的方向发展,如果忽视了对他们良好行为习惯的训练,那么他们就会在无意中习得一些不良的行为,这便会被不良的行为习惯所占领。而一旦这些不良习惯已经形成,以后要再来重新矫正,重新再养成,则要困难得多,正如树苗长大以后,再想让它改变生长的方向则是很难的。 总之,小学生良好习惯的形成,需要每个老师用爱心、耐心、诚心、恒心,精心呵护,细心培养。只有通过老师扎实、细致的教育工作,才能打造孩子们良好的行为素养。