[抽样调查]课程教学中的实践环节设计
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《抽样调查》课程教学中的实践环节设计 作者：彭娟
来源：《教育教学论坛》2015年第05期
摘要：以《抽样调查》课程教学为例，通过大量实例，说明如何在有限的课堂教学时间内创设实践情境，设计实践环节。作为课堂教学的延伸，进一步举例阐释了结合课程内容引导学生展开课外实践活动的方法与注意事项。对传统教学模式与纳入大量实践环节教学模式的效果进行了比较，结合实际情况说明了新的教学模式在促进学生深入理解知识点、锻炼动手能力、提升综合素质方面有着显著效用。
关键词：教学模式；实践教学；抽样调查；统计学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）05-0196-03
《抽样调查》是统计专业的一门重要专业基础课，其主要内容包括简单随机抽样、不等概抽样、分层抽样、整群抽样、系统抽样等。学生通过这门课的学习，不仅要掌握抽样调查的基本理论，还应该能够将所学知识应用于实践，独立地完成大规模抽样调查工作。
在传统的教学过程中，教师一般注重理论推导、例题求解，这样的教学模式只能培养“会解题”的学生，对于学生解决实际问题、锻炼实践能力少有裨益。而抽样调查实际上是一门实践性很强的课程。在教学中多多设置实践环节，能更有效地传授知识，引发学生思考，加深学生的认识。下面，笔者将介绍几个案例，说明如何在有限的教学学时中引入实践环节。
一、利用课堂环境，设置抽样问题
课堂是学生最熟悉的环境，在课堂教学中贯彻实践教学，是最为有效的途径。根据抽样调查这门课的特点，可以以现场学生为抽样对象设计实验环节。调查问题的提出，应该与学生密切相关，可以提出这样一些问题：学生四六级的通过率、学生对食堂的满意度、学生某门课的成绩等。选择一个学生感兴趣的话题，对于活跃课堂气氛是很有帮助的。下面，就“学生对食堂的满意度”这一问题，阐述实践环节如何在课堂教学中实施。
（一）简单随机抽样在课堂上的实现
简单随机抽样是抽样调查中最为基本也最为重要的方法，学生不难记住其估值公式以及误差估计公式，但是对“随机”和“随意”的区别往往理解不够深入。一个实际调查机会，对于加深学生理解再合适不过。
对于“食堂满意度”问题，在介绍完简单随机抽样的基础理论后，可由学生设计抽样方案，现场从课堂学生中抽取合适的样本，完成获取数据、估值及误差估计的全套过程。