四年级下册语文说教材

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

我叫 ，来自 小学，今天我所说的教材是人教版四年级语文下册。很感谢领导给了我这次机会，在重新研读教科书的过程中，我的确进一步把握了课程标准和学到了一些很好的教学方法，为本期教学工作注入新的生机。下面我将对整册教材从整体概述、与课标的关系、基本结构、教学目标、教学重难点和单元教学解读五个方面进行分析；以第二单元为例逐课说教材解读。

一、课程的基本理念

(一)全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

二、课程目标

(一)情感态度与价值观目标：

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极地人生态度和正确地价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化地丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化地营养。

3．培植热爱祖国语言文字地情感，养成语文学习地自信心和良好习惯，掌握最基本地语文学习方法。

（二）知识和能力目标：

1．在发展语言能力地同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

2．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定地速度。

3．具有独立阅读地能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

4．能具体明确、文从字顺地表述自己地意思。能根据日常生活需要，运用常见地表达方式写作。

5．具有日常口语交际地基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。

（三）过程和方法目标：

1.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

2.学会使用常用地语文工具书。初步具备搜集和处理信息地能力。

三、内容标准

课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。四年级下册课程标准从“识字与写字”、“阅读习作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：

(一)识字与写字：累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；会使用字典、词典，有初步地独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。

(二)阅读：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解地地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句地意思，体会课文中关键词句在表情达意方面地作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词地意义。

4．能初步把握文章地主要内容，体会文章表达地思想感情。

5．能复述叙事性作品地大意，初步感受作品中生动地形象和优美地语言，与他人交流自己地阅读感受。

6．在理解语句地过程中，体会句号与逗号地不同用法，了解冒号、引号地一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中地优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得地语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。

10．养成读书看报地习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

(三)习作：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作地自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣地、或印象最深、最受感动地内容。

3．愿意将自己地习作读给人听，与他人分享习作地快乐。

4．能用简短地书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累地语言材料，特别是有新鲜感地词句。

6．根据表达地需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误地词句。

8．课内习作每学年16次左右。

(四)口语交际：

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解地地方向对方请教，就不同地意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己地感受和想法。

4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

(五)综合性学习：

1．能提出学习和生活中地问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己地观察所得。

3．能在老师地指导下组织有趣味地语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、整体概述

四年级下册在小学语文十二册的教材中，处于特殊和重要的地位，相对于一到三年级，它是学习的形成阶段，相对于五、六年级，它又是学习的转折阶段，

为高年级语文学习打下良好的基础。概括地说：本册教学在小学语文教学中处于承上启下的一个位置，是很关键的一个学期。在这个阶段我们教师要体现出由扶到放的教学思路。

五、本册教学内容与课标之间的关系

编写教材依据的是课程标准，要考虑怎样落实课程标准中的教学目标。四

年级下册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标，并且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。

根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充

分利用学习资源和实践机会”。本册教材特点鲜明，选入了大量的新课文，可谓有血有肉，比成人化、教条式的文章有更强的可读性和吸引力。

1.根据课程标准，内容呈现多样性

从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内

容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国孩子的呼声》等；有反映人与自然关系的《黄河是怎样变化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《渔夫的故事》等；有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。32篇课文，围绕不同的主题组成，教材内容多角度辐射。另外选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。

语文课程标准要求文科教学，有一个重要的任务就是要滋养人的心灵。心

灵是伴随一个人成长发展进步的，心灵的丰富与完善决定了人生的精彩与幸福。阅读材料的多样性与广泛性，给学生提供了广阔的阅读空间，通过对不同时代、不同国家、不同地域、不同内容的阅读，给学生提供了可供吸收的多方面的营养。学生通过阅读，通过自己生活经验的介入，可以获得精神的力量。

2.根据课程标准，体裁呈现多样性

从本册的选文来看，共选入了6首古诗词，2篇中国古代寓言，1首现代诗„„

包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式。

本册的选文依据课程标准精神，无论从内容还是体裁，都为学生提供实现

个性化学习的可能性。宽带网、展示台及综合性学习等方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言材料。

六、基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。

教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括单元导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我

的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

七、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

1、识字、写字目标：

（1）认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

（2）会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

在识字、写字教学中，我总结了几条自己的看法：

（1）自主识字。从低年级的“手把手”教学到现在的“自主识字”，自己发现识字规律，总结识字方法，获得自主识字的成就感。

（2）注重检查。通过家长检查、同桌检查、教师检查等多种手段，及时发现错误，及时改正。另外最重要的是让学生养成“自我检查”的习惯，因为在考场上，没有任何人能帮助他们检查，必须学会自我检查，才能保证基础知识不会失分。先自我检查再别人检查，也可以降低学生的失落感和提升学生的自信心。

2、阅读教学目标：

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）体会课文中关键词句表达情意的作用。

（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

（4）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

在阅读教学中，我们教师应该注意引导学生“走进课本和走出课本”，重

视课内阅读和引导课外阅读。学会精读、略读、默读等。我在自己的阅读教学中，有以下几点简单的做法：

（1）鼓励学生大量阅读。不仅要阅读本册32篇课文和8篇选读课文。并且

要读一本“新教育书目”，边读边做读书笔记。再读一本《作文书》，开阔视野、

拓宽思路，为作文教学做好铺垫。除了背诵本册古诗词，还要熟读本期晨诵诗20首。我想通过这样一个阅读量，学生的理解能力和写作能力一定会有所提高。

（2）鼓励学生针对阅读材料提出有价值的问题。在低年级教学中，教师常

常鼓励孩子“能够提问”，而到了四年级下册要有所转变，要求孩子“学会提问”，并且提有价值的问题，这一点在近两年考试卷的阅读短文题中经常出现。从孩子所提的是否有价值的问题中，我们也可以窥见孩子对文本重难点的把握情况。

3、口语交际教学目标：

在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能够把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

在口语交际中，我认为重点要求学生一会倾听二会表达三会应对。除了课内八次口语交际任务，教师们也可以针对课文中某些观点让学生阐述自己的看法。口语交际在纸卷中常常以“我会说”这样的3分或5分题出现，我想通过平时循序渐进的训练，在考试的时候，这种类型的题目学生们一定能够比较轻松的解决。

4、习作教学目标：

留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

下面我来谈几点自己在作文教学中的做法：

（1）多实践、多观察、多练习。

（2）了解好作文的标准，四年级下册要求作文达到两个标准，一通顺二优美。在此基础上注重修改：要求学生学会大声朗读自己的作文，有时候自己看是看不出问题的，通过大声朗读从而发现文中不当的标点、不通顺的语句或不明确的主题等内容进行修改；也可以鼓励同学之间互相修改。

（3）注重学生的写作过程：“好酒是酿出来的，不是水龙头一开就出来的”，因此教师不要急于求成，作文题目一布置，一节课学生就必须写出来，写不出来就是没有完成任务，没有达到目标，这样会打击学生的积极性，要知道曹雪芹写《红楼梦》花了整整十年“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。

5、综合性学习目标：

在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

我认为在综合性学习的过程中，教师们应该“及时布置、注重落实”，并且要注重过程，经常问候活动开展情况。最后要注重成果展示，在展示的过程中真正地实现综合性学习的目标。

八、教学重难点

（1）我首先针对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这一三维教学目标来谈一谈每个单元的教学重难点如下：

第一单元：（走遍千山万水） 了解排比句的特点和文章的叙述顺序。培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。

第二单元：（以诚待人） 了解刻画人物方法，获得为人做事的启示。

第三单元：（大自然的启示）了解把握文章主要内容的方法，懂得要遵循自然规律。

第四单元：战争与和平）了解比喻句的特点，树立热爱与维护和平的信念。 第五单元：（热爱生命）学习抓住人物语言描写的方法，懂得珍爱生命。

第六单元：（田园生活）学习拟人的修辞方法和借景抒情的写法，感受农村生活的美好与快乐。

第七单元：（执著追求） 学习作者观察和描写人物的方法，懂得执著追求就能成功的道理。

第八单元：（故事长廊） 积累成语和歇后语，体会为人做事的道理，领略正义和智慧的无穷力量。

（2）其次，我来谈一谈具体课文中需要突破的重难点问题：

第五课《中彩那天》：1父亲面对的道德难题是什么？2为什么说这个时候是我家最富有的时候？3为什么父亲得到汽车后闷闷不乐，但把汽车送出去后却开心

呢？第六课《万年牢》：课文中三处提到了万年牢，这之间有什么联系呢？第七课《尊严》：课文的题目为什么叫尊严？

第十三课《夜莺的歌声》：结尾和开头三个自然段的联系是什么？

第十七课《触摸春天》：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”请结合课文内容和实际生活，说说对这句话的理解？

第十八课《永生的眼睛》：题目为什么要叫永生的眼睛？

以上六篇课文设计的问题就是本册教学需要重点掌握和解决的问题。

九、单元教学解读

第二单元 以诚待人

本组专题是“以诚待人”。围绕这个专题，教材安排了两篇精读课文和两篇略读课文，它们都是写人记事的内容。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问，通过讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本组课文讲述了几则诚信故事，语文园地中的口语交际与课文密切相关，要求运用一些现实生活中的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，这样安排的目的是力图突出知识与能力的迁移、读与说相结合。课文中的故事都有一定的时代感，

通过学习，学生可以提高认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。

学习《中彩那天》，可以引导学生找出母亲所讲的话和描写父亲神态、动作的语句，认真读读，体会父亲的矛盾心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其品质的高尚。课后“小练笔”是借助想象进行练笔的内容，它既能丰富学生对课文内容的理解，又可以训练其想象能力。

《万年牢》，可以借助“课文中三处提到了‘万年牢’，这中间有什么联系呢”这个学习伙伴的提示，先引导学生找出相关内容认真读读，再体会做糖葫芦与做人之间的关系。前两处“万年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人。对怎么做人，可联系生活实际，引导学生交流讨论。此外，还要学习

课文通过一些具体事例来表现一个人好品质的写作方法。

《尊严》，重点学习描写人物外貌、动作和语言的手法，并从中体会人物的内心感受，认识人物的良好品质。在了解事情的经过、把握课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会人物的内心变化。 《将心比心》，讲述的是人和人之间的宽容、理解，课文简短易懂。教学过

程中，可以抓住课文最后一段，结合生活实际，引导学生谈自己的理解和体会。 口语交际与本组专题紧密结合，由课文内容延伸到生活中的以诚待人事例，从而加深对这一问题的认识，锻炼口语表达能力。教学中可以不受课文和提示语所举事例的局限，引导学生从自己的生活中寻找以诚待人的事例，来交流讨论。讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师不要仓促地下结论，应该尽量引导学生通过讨论加以解决；学生讲述时要力求做到具体、生动，能够使听者受到感染，得到启发。

习作要求学生把自己想说的心里话写下来。本次作文的指导重点应放在调动学生的生活积累、激发他们的情感方面。引导学生想好倾诉的对象，注意运用

具体的事例表达内心的真实感受，不要脱离生活实际说大话、说空话、说假话。 我的发现是前几册教材学习要求的延续，目的是引导学生养成留心观察周围的事物和勤动笔的习惯，并注意在平时要多读书看报，从而增加积累，促进习作能力的提高。这也是一个有关写作的训练重点。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我坚信：只要我们牢牢把握《语文课程标准》的基本理念，创造性地用好教材，本期语文教学质量一定会再上一个新台阶。以上是我所说教材的内容，限于水平，如有不当之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！