班主任德育工作论文一

初中生思想道德建设之我见

[摘要] 班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。 班主任工作的核心又是德育工作。 德育工作, 是班主任工作的基本内容之一, 也是做好班级工作的重要保证

[关键词] 班主任;德育;方法

引言 班主任和学生接触最多, 是学生效仿, 学习的对象, 其一言一行都会给学生留下深刻的印象, 对学生的思想行为产生潜移默化的影响.现在的学生光顾着学习了, 所以很多的教师和家长相应的对学生的一些个人小节问题还有一些做人的道理方面的教育就相应的比较少. 其实德育教育应该是一个学校教育的主要的组成部分, 特别是中学教育. 从中学生的生理和心理的反展情况来看, 中学阶段应该是一个多变的阶段, 也是成型阶段, 教师应该抓住这个阶段的学生的一些特点, 适当的对学生进行思想教育.

一、班主任提高德育工作实效的重要性

德育是学校教育的重要组成部分, 是素质教育不可缺

少的重要内容. 而班级是学校教育的基本单位, 是实施德育教育的基础载体, 因此提高班主任德育工作的实效性, 是使德育教育落到实处的有效方法. 在社会发展的今天, 抛弃落后陈旧的观念, 探索富有时代气息, 又合乎德育规律性的班级管理工作思路, 提高班主任工作的实效性已是教育工作的一个重要组成部分.

（一）充分认识德育工作的复杂性

初中的学生大都处在十四五岁的特殊年龄阶段, 精力充沛, 兴趣广泛, 心理的自我调节能力、对事物的认知能力以及行为的自控能力还不成熟. 同时, 学生品德的形成还受到社会、家庭的影响, 这些都造成学校德育的复杂性, 为班主任的工作增加了许多困难. 社会、家庭的消极影响, 在一定程度上抵消了学校的正面教育. 作为班主任首先应充分认识德育工作的复杂性, 对社会、家庭对德育产生的负面影响加以正确的引导. 网络技术的迅猛发展对学校的德育工作产生了很大的冲击. 我们不能否认网络为学生提供了更广阔的学习认知空间, 拓宽了接受信息的渠道. 但也正因为如此, 学生同时可以接受其中的不健康信息, 那些消极甚至反动的信息自然对学生道德观的形成产生负面影响. 这就给班主任的德育工作提出了新的挑战.

（二）传统德育方式的落后

反思目前的德育工作, 仍以灌输为主. 传统的教育强调“师道尊严”, 追求教育者绝对的主导地位, 学生只能服从, 被动地接受训导和灌输, 这种不民主、不平等的关系同样使班主任工作缺乏实效性. 班会往往是教师的说教和学生对条文的死记硬背. 这种方式违背了德育的规律性, 无视学生的主观感受和接受能力, 自然引发学生的反感, 也造成了德育工作的“失效性”. 随着现代科技的迅猛发展, 网络的大举入侵, 由此生发的学生思想和学习问题也越来越趋于个别化, 班主任必须关注学生的个体差异, 尊重他们的个体发展.

二 、班主任如何做好德育工作

班主任是班级的教育者和组织者, 是学校领导进行教导、德育工作的得力助手, 是培养学生自主学习和自我教育

的能力, 沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁. 建设健全的班集体是班主任的首要任务.

（一）培养班干部队伍

班集体的面貌, 很大程度取决于干部的带头作用. 班级干部对全班学生可以起到“以点带面”的作用, 是“班主任的左右手”, 所以培养班干部队伍, 有助于能搞好班级工作. 班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。对班干部队伍的培养，不能作为一种形式，而应当精心培养: 其一, 要发挥班干部优点, 帮助班干部树立威信. 其二, 鼓励班干部大胆工作, 讲求工作方法, 同时要求班干部以身作则, 起到模范带头作用. 其三, 培养班干部团结协作的精神, 坚持正确的舆论导向, 开展批评与自我批评, 增强班集体的组织性、纪律性和进取心.

（二）引导教育学生

班主任要循循善诱, 引导学生摆事实、讲道理，分清是非, 明确方向, 提高思想认识.进行思想教育要以理服人. 学生的思想问题大量属于认识问题, 对学生教育应采取“团结—批评—团结”的方法. 对学生无论是激励, 还是批评, 都应使他们明白道理. 这并不是对学生的错误言行放纵、容忍, 而是剖析说理, 使学生心服口服. 如果班主任不采用说理方法, 而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法, 其结果就会适得其反. 因此, 引导学生坦露思想, 武装头脑, 接受正确的思想观念. 思想教育的其形式, 有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等. 不管采用哪种形式, 都要动之以情、晓之以理、导之以行.

（三）关心并理解学生

关爱学生是我们教师职业道德的核心, 是班主任工作的基本出发点. 只有对学生真挚的爱, 才能全身心地投入

到工作中去, 只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通, 从而在师生之间架起一座信任的桥梁, 学生把教师当作可以信赖的朋友, 这样教师的教育就容易被接受. 热爱学生最忌偏爱, 偏爱不仅有损教师的形象, 不利于学生的团结和学习, 而且不符合师德规范. 作为班主任应热爱班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心. 理解学生要深入学生, 从关心学生入手. 这样要求班主任要做到了解班上每位同学的家庭情况, 了解学生的学习情况和心理状况. 对学生的关心, 他们会以努力学习来回报.

（四）尊重学生人格,发展学生个性

每个人都有自尊, 同时也需要别人的尊重, 学生亦如此. 教育家杜威说过: 尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动. 我们知道大多数中学生都很爱面子, 有较强的自尊心. 虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点, 但我们绝对不能不顾学生的自尊, 按照统一的教育模式去约束学生的个性. 当前, 创新教育极力提倡尊重学生, 重视学生的独立个性, 就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展, 从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质. 对待进步较慢的学生更是如此. 在创新面前, 这一部分学生的创造潜能和其他学生的创造潜能同样深厚, 关键在于你怎样挖掘. 我们的教育目的是培养出人才. 什么是人才?具有创造精神和创造能力, 做出了或正在做出创造性成果的人, 才能称为人才. 因此, 教师应善待每一位学生, 从维护学生的自尊出发, 并以“个性充分的自由发展”为目的, 承认学生的千差万别, 努力开发他们的潜能, 提高其整体素质.

总之, 班级德育工作是复杂的系统工程, 需要研究解

决的很多. 教育有法, 法无定法. 作为班主任, 应当不要

拘于传统的管理模式, 抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律, 根据新时期德育工作出现的新问题、新情况, 与日俱进, 探索新行之有效的德育工作好方法. 只要教师真诚地奉献一颗“爱心”, 加深理论修养, 不断完善自己, 掌握科学的工作方法, 一定能做好德育工作.

参考文献 [1]何伟雪. 班主任如何做好德育工作. [J]. 广西教育. 2007 (28).

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