[木兰从军]教学反思
让学生展开想象的翅膀
——《木兰从军》教学反思
202班 毛燕娉
这是一个家喻户晓的历史传说故事。作者以简练的、富有激情的语言,为低年级学生展现了一个生动、传奇的女英雄花木兰的形象。
文章第一自然段通过学生对文章的整体感知知道木兰是女的,引出第一自然段,通过训练读让学生重点读出“女英雄”三个字,并通过教师设问:你心中什么样的人是英雄,展开讨论并引出第二自然段的学习。
第二自然段的教学重点,我在教学课文第二自然段的时候就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因:北方发生战争,朝廷紧急征兵,这是国家的忧;征兵文书上有父亲的名字,但父亲年老多病,难以出征,弟弟又小,还没到当兵的年龄,这是家的忧。在指导学生朗读时,就能轻而易举地让学生读出感情,如读“焦急万分“等。在这段教学中我还随文学习了“征”“兵”两个字,通过老师示范书写,学生描红写字等形式,使学生很好的掌握了这个生字的书写。
在教学第三自然段时,教学的重点放在本段的一些动名词,如“披战袍、跨骏马、过燕山、渡黄河”等,让学会理解“赫赫战功”一词,并通过图文结合的方式让学生自然理解什么是“英勇善战”。
教学第四自然段时,让学生体会将士们知道木兰是文静俊美的姑娘时的“惊讶”,图文结合,让学生看图赞扬女英雄花木兰。
教学本文的另外一个重要的环节就是训练学生的说话:木兰是怎样说服家人的?在这一环节的引导中,我是这样问学生的:“花木兰是个女子,而在当时的社会,女子当兵如果被发现是被杀头的,那么,木兰的家人会同意她应征入伍吗?(不会)那她该怎样说服家人呢?”然后让学生一个当木兰,一个当木兰的家人,同桌练说,前后位同学讨论等,他们有了一定的语言组织,老师再与学生对话,老师分别做木兰的父亲、母亲、弟弟,和学生练说。这一环节学会回答得比较好,他们能把花木兰与国与家紧密联系,真正做到说服家人。比如,他们有的说:“国家有了危难,我要去保卫国家”有的说“父亲你年老体弱,弟弟又小,我是姐姐,当然要为家分忧!“”弟弟在家要听爸爸妈妈的话,等姐姐打完仗回来和你玩”„„孩子们的表现说明了他们已初步理解了木兰为何从军的原因,并通过同桌对话,师生对话,很好地训练了他们的语言组织能力和表达能力。
本次教学基本按照预定的教学设计去进行,并较好地完成了教学目标。不足的是,第二自然段上得有些拖拉,练习说话的时间没有掌控好,导致最后的时间不够充分,再有是关于随文识字的方法,怎样让教学设计更加流畅自然,还需不断的实践探索。