诊断性评价
诊断性评价、形成性评价、终结性评价；明确了“品生”、“品社”课程标准中的评价建议；重点学习了五种评价方法：课堂观察法、问卷法、访谈法、作品分析法以及成长资料袋评价方法。
的确，随着教育改革的不断深入，教学评价尤其是以尊重学生个性特点、强调以鼓励为主的发展性评价在教育教学中的地位愈加重要。这种评价方式改变了过去只从智力水平这个单一的角度来看待和评价学生，它更多的是强调评价的促进和发展功能。下面我就结合我的教学实际谈谈评价方法在我的课堂教学中的应用。
首先说讲座中提到的五种评价方法，除了“成长资料袋”没有让学生正式做过外，其余几种方法应该是都有运用，但同讲座中成熟的方法相比，每一种方法又都有一定的欠缺：
课堂观察法：应该说这是作为一名教师（不仅仅是品德教师）上课必用的一种评价方法。不论是集体授课还是小组活动，教师都可以通过观察学生的发言、外部表现、参与学习的状态等来掌握学生的学习进程，根据学生反馈的信息，做出有效的调整，从而实现高效课堂！联系教学实际，课堂上我观察了，但却缺少了像课堂记录表、像每周或每月一次的总结等，今后还待进一步完善！
问卷法：这一方法我主要在课前运用，比如在学习《购物场所我知道》、《做个聪明的消费者》等教学时，我都设计了调查表格，让学生进行课前调查，从而为新课的学习奠定基础。
访谈法：我的理解访谈法与问卷法基本上算是同一种类型的评价方法，只是访谈法更易操作，利用课前几分钟的时间或者课间几分钟的时间，都可以对学生进行“访谈”，检测学生的学习情况。但是这种方法可能不如问卷法全面，要做到全员“访谈”有一定的难度，并且对信息的归纳、分析要求也较高。
作品分析法：在这种评价方法中，我欠缺的还是对全班学生作品的一个整体分析。
除了刚才提到的几种评价方法，我在实际教学中还采用过以下方法：（1）体态语言评价法：比如我用点头、微笑、翘拇指、做v形手势等为学生进行“无声的”评价；（2）自评互评法：全班或者在小组内先进行自我评级，然后同桌或者小组成员相互评；（3）优点夸大法：榜样的力量是无穷的，针对学生的优点尤其是后进生的优异表现进行“夸大”，从而激发学生的积极性和主动性！
当然，就像讲座中所说的，教学评价的方法又很多，教学评价的方式也不是固定的。我觉得，不论采用那种方法和方式，我们的评价都应
该成为一种赏识、一种启发、一种激励，一种人文关怀！让我们在今后的教学中不断探索创新，使我们的教学评价更趋完善，使我们的学生更加健康地发展！