引用[声声慢]教学设计
[引用《声声慢》教学设计]引用青藤滴露的《声声慢》教学设计《声声慢》教学设计执教人：晁瑾一、教学目标知识与能力：了解李清照；理解、背诵《声声慢》，引用《声声慢》教学设计。过程与方法：通过反复吟诵来体会其中的愁情。情感、态度与价值观：培养学生的爱国情怀。二、教学重、难点重点：理解词中各种意象所表达的愁情。难点：多角度的认识李清照及思想。三、教学过程(一) 情景导入1. 同学们，你有发愁的事吗? 发愁的时候你往往会怎样做?(可提示：是闷闷不乐的胡思乱想，还是向朋友倾诉? 是乱发脾气还是用笔记录下来?) 有一位女词人，年轻时貌美如花、生活富足，而到晚年之时，她的国家被外敌侵占，她的丈夫染病身亡，她无儿无女孤苦伶仃，她，又是如何表达自己愁绪的呢? 今天就让我们走进李清照，一起来欣赏她的词--声声慢。2. 引导学生介绍作者。(二) 整体感知1. 自由朗读。请同学们自由朗读这首词，读准字音，看谁读得准、读得熟。(学生展示，相机评价。)2. 教师范读。老师有感情地朗读，同学们给老师评价。(得出结论：原来读词不是越快越好，而是读出感情、读出韵味才行啊！)3. 疏通文意。请你根据课本注释内容，与学习伙伴一起疏通文意，把不懂的句子提出来，大家共同解决。(师生合作理解词意。)4. 学生再读。根据理解再读一读，体会其中的情感。(引出愁情。)(三) 合作探究(分组讨论)1. 作者用那些事物来表现愁情的? 你来赏析一下相关的句子，教案《引用《声声慢》教学设计》。(学生找出相关事物：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。引导学生逐个赏析，品味语言。)2. 除了以上的句子，本词中还有没有抒发愁情的句子? 你来赏析一下。(学生合作探究几个直接抒发愁情的句子。) 以上两个问题是赏析的过程又是品读的过程。组织小活动：赏析完本词，学生理解了词中深层的意义，一定想展示一下自己的朗读才能，在此应该给学生一个自由诵读的时间。让学生读给学习伙伴听。然后举办一个小小的诵读比赛。教师小结：同学们读得一个比一个好。凄凄惨惨的心境、乍暖还寒的天气、不敌急风的淡酒、旧时相识的过雁、满地堆积的黄花、独自等待着黑夜、梧桐细雨的淅沥，再加上亡国之恨、丧夫之哀、孀居之苦凝聚心头无法排遣，是和着血和泪写下的千古绝唱。3. 思考：李清照的命运与国家的命运有什么关系。(结合创作背景，揭示：个人的命运与国家的命运息息相关。) 教师小结：就让我们闭上双眼，再次走进李清照为我们营造的凄美画境，萧瑟的秋风、淅沥的秋雨中，一位年迈的妇人独自一人坐在窗下，天上寒雁飞过，窗外残花满地，妇人回忆起年轻时代美满又富足的生活，又想想现在的年老体弱、国耻家恨，不禁悲从中来，让我们带着这种愁绪再来读一遍。(四) 拓展阅读李清照是爱国的，所以才充满了如此深沉的愁绪，这在她的诗中有所体现：夏日绝句生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。(帮助学生理解这首诗，并让学生齐读，然后各抒己见谈感受。) 教师小结：项羽突围到了乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整旗鼓，但项羽转身苦战，杀敌数百，然后自刎，李清照到现在还在敬佩项羽不肯屈服于敌人的伟大壮举。而南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命，抛弃中原河山，但求苟且偷生。表现诗人的爱国情怀，借古讽今，正气凛然！李清照不是柔弱的，她是一位有着爱国激情的女子。(五) 布置作业请你学着李清照的写法，用意象来抒发自己的愁绪。(六) 板书设计(七) 教后反思我分别在本校、马集一中、冉堌镇中执教不下五次李清照的《声声慢》这首词，每次授课后都有很多的收获。李清照做此词时不再是无忧无虑的少女，她的晚年作品字里行间透着悲愁的情怀，让学生理解这个并不难，引导学生结合当时的社会背景和词中与愁相关的意象，加强诵读就可以帮助其理解。但关键是对学生的情感培养上，不应该单单是愁。在李清照的身上还更有积极的一面，所以我选择了她的《夏日绝句》一诗，让学生了解其豪迈的一面、爱国的一面，让学生不是带着愁情走出教室，而是怀着爱国情怀走向社会。另外我还有一种想法，就是在引导学生感情升华时，也可以结合学生所处的当代社会与李清照处在的社会做对比，思考为什么我们的命运和李清照的命运有那么大的差别，以此让他们认识到国家命运主宰个人命运，只有国家强盛了，才有可能拥有个人的幸福，使学生爱和平、促和谐。