如何让古诗文课堂充满魅力
我们中国自古以来就是诗的国度，源远流长的古诗文让我们骄傲，让我们自豪。但在今天这样一个由效率和技术主宰的时代，古典的心情、心性的修养、精神的价值、人文的关怀，渐渐变得陌生与遥远。很多学习与写作也就在心浮气躁、急功近利的主导下成为了外在的包装、利益的算计、轻巧的复制。现在好多古诗文课堂成了纯粹的字意翻译课，单调、枯燥、死气沉沉外加死记硬背。那么如何让古诗文课堂充满魅力呢？
一、创设意境，培养兴趣
人们常说，“兴趣是最好的老师”。创设意境，激发兴趣是教师应研究的课题之一。首先，在教学中教师要创设一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣。如学习苏轼的《水调歌头》，可以让学生在优美的歌声中开始学习，婉转的歌曲声令人心旷神怡。其次，在课堂上可以采用多种朗读形式，如大声读、小声读、默读、指名读、齐读、分角色读、配乐读等，使学生读起来不枯燥、不乏味，感到是表演节目，从而激发学生学习的兴趣。
二、让古诗文所传承的思想魅力充溢整个课堂。
作为精神的载体，作为文化传承的工具，古诗文以其丰富的人文内涵一直历久不衰。“天下为公”的理念，“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨，“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”的情操，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟……正是因为有了古典的润泽，才使我们的人生更加澄澈；也正是因为有了这些先贤思想的熏陶，才使我们的民族更加和谐。课堂教学的过程中，对古诗文中蕴藏的这些精神食粮和文化内涵，一定要引领学生细细的品味和咀嚼。例如《伤仲永》一文，文章以仲永为例子引出“彼受之于天也，如此其贤也，不受之于人，且为众人；今夫不受之于天，固众人，又不受之于人，得为众人而已耶？”教学过程中如果只领着学生理解字词和句子，把其上成翻译课，那是多么的无聊和乏味啊。要引导学生认识“受之于天和受之于人”的关系，要领着学生探索“伤仲永”其主旨并非伤仲永一人，要让文章中先贤的思想和智慧放出光、发出彩、扎出根来。
三、让古诗文中名家的表达技巧之美感染学生。
对古诗文的鉴赏有利于学生审美素养和审美能力的培养，关系到学生读写能力的提高、智力的开发、情操的陶冶和价值观的形成。引导学生对古诗文中作者的构思与布局、语言与修辞、色彩与意境等进行推敲和品味，这一过程对于学生审美意识、审美情趣的培养和读写能力的提高意义重大。
例如《邹忌讽齐王纳谏》一文，文章一共两部分，前者是生活小事，后者是政治大事，作者由此及彼、以小见大，由一件生活小事引发出一番治国宏论，类比引喻、联类推彼，使文章在谋局布篇上显得精妙无比、曲折动人，将叙述与议论结合得妙合无痕。文中邹忌分别问妻、妾、客，与徐公比孰美，从三者的回答以及自己的观察中悟出自己受蒙蔽的原因：妻偏爱、妾畏惧、客有求。以此为发端及于齐王：后宫嫔妃无不偏爱之，文武百官无不惧之，四境之内无不求之，由此得出齐王不可能听到逆耳的忠言，其受蒙蔽一定到了极点。透过普通的日常事物，通过观察、比较、思考，然后从中揭示其深层意义，这种哲理的启迪之美，学生只有在对语言的品味中方可慢慢咀嚼。文章在谋局布篇和表达技巧上的妙处，祥与略剪裁得体的安排，叙与议穿插结合的手法，由浅入深、层层推进的匠心独运……只有让学生感悟了、领略了，才有可能进一步转化为读写能力。
再比如这篇文章中语言的精炼、笔法的细腻、人物形象和人物性格的鲜明，一定要让学生去品味品味，从而提高学生对美的感受能力，完成对语言的涵咏和内化。如邹忌这个人，作者通过对人物动作和语言的描写，使其活灵活现的展现在我们的面前。朝服衣冠，窥镜，问妻三个行动展示出其顾影弄姿之得意；其妻的过分赞美和徐公为齐之最美者这一事实，又复使他不敢相信，人物的初步形象此时已跃然纸上；于是就有了复问妾、再问客的具体行动，这正是他想胜过徐而又怀疑不如之的矛盾心理外化；徐来，其孰视，复窥镜自视，则写出了他不肯盲目自信、事必躬亲的细致求实；事实促使他暮寝而思之，终于分析出三种不同的心态：私我、畏我、求我，又刻画出了人物善于思考分析、体察人情世态的特点。文章在将生活体验推论升格到讽齐王纳谏除弊的大事上时，主要运用语言描写。先以家庭小事的体验切入，显得轻松自然、委婉含蓄而又入情入理，动之以情而后晓之以理，才使齐王易于接受，这就刻画出了邹忌早就有进谏之心而又善于抓生活体验，巧妙进谏的性格特征。再比如齐王，一个“善”字刻画出了其听后的倾心折服，“乃下令”三字则表现出纳谏后的立即行动；分面刺、上书、谤议三等赏赐，则从横向空间展示出广开言路、虚怀若谷的胸襟；令初下、数月之后、一年之后，则从纵向时间上表现出了进谏者由多到少的渐进以及流弊的彻底根除。文章中比美的三问三答，讽喻中所列的三种人的心态，下令中的三种赏赐，全国进谏情况的三个阶段……语言精当，一定要引导学生予以体味。
古诗文历经千载的磨砺，无不为经典名篇，一定要引导学生感悟、揣摩这些名家的表达之美，从而为提高他们的表达能力和审美素养奠定基础。
要让古诗文课堂变得兴趣盎然，要使经典美文真正引起学生的兴趣，就要求我们深挖教材并认真结合教材特点，精心设计教学环节和教学流程，从而使古文中的人文内涵、表达之美润泽学生的人生，只有这样，教学的目的才算真正达到了。