高职英语教学的现状及几点建议
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高职英语教学的现状及几点建议
作者：葛大凤
来源：《课程教育研究·下》2015年第06期
【摘要】近几年，随着高职教育的蓬勃发展，高职院校的规模越来越大，且有继续壮大的趋势，作为高职教学重要组成部分的英语教学将面临巨大的挑战，培养有一定英语水平且素质良好的高等职业技术人才，是高职英语教学的目标，这就需要英语教师根据教学实际，采取行之有效的教学方法。为此，本文就高职英语教学现状进行分析，并针对这些问题提出了相应的改进措施。
【关键词】高职 英语 教学 现状 建议
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0006-01
一、我国高职英语教学的现状
1.学生英语水平参差不齐，目标不明确，学习的积极性不高
目前我国高职院校的生源大都是重点院校和本科院校没录上的学生，高考成绩相对较差，英语水平更是参差不齐，学生英语词汇量低，听说能力差，缺乏兴趣，没有明确的目标和动力，学习的积极性不高，且学习的方法普遍存在问题，大都以应试为目的学习英语，严重缺乏英语的运用和写作能力。
2.高职院校英语教师教学压力过大
近几年，随着高职教育的发展，不少高职院校连年扩招，教师队伍却少有增加，使得现有的教师教学工作量成倍增加，老师们疲于教学工作，少有时间学习充电，或脱产进修培训，使得教师的教学水平得不到提升，难以达到高职英语教学的目标。
3.传统的课堂教学模式不能满足社会的需要
教育部高教司对高职英语教学的目标、教学内容及教学要求等作出了明确规定，即：高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。而传统的教学方式以讲授为主，满堂灌，注重知识的讲解，教学手段和过程较单一枯燥，忽视语言听说写能力的训练，学生学的是哑巴英语，实用能力不强，难以满足社会的需要。
4.评价体系不能充分提醒教学目标
目前，高职院校对英语的考核，多数还是以期末笔试为主且比率较高，平时成绩比率较低，且注重考勤、笔试作业。期末考试且只有听力、语法、阅读和写作，没有说的内容，更谈