社区教育理论学习笔记三
社区教育理论学习笔记(3)
搬经镇社区教育中心 倪建兵
2013年1月10日
书名:《虚拟学习社区原理与应用》 作者:王陆
虚拟学习社区,不仅是学习化社会的一种学习组织,而且也是一个由计算机、Internet网络和人所组成的人机系统。它可以改变传统的学习方式,使学习方式从传统的“独学”变为“群学”,使学习机构从“封闭”变为“开放”,最终可以使教学从“知识传授”转变为“知识建构”。
虚拟学习社区主要理论基础是建构主义学习理论。最早提出建构主义理论的学者是瑞士的皮亚杰和前苏联早期著名心理学家维果茨基。该理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。
建构主义将学生看作知识意义的主动建构者。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构对知识新的理解,没有任何两个人的知识建构是完全相同的,因此,学习不是简单的信息输入、储存和提取的过程,不是简单
的信息累积。知识无法通过教学过程直接灌输给学习者,他们必须主动参与整个学习过程,根据自己先前的经验,与他人协商、会话、沟通,在交互质疑的过程中,建构知识的意义。因此对学习的评价不应以学习者记住知识的多寡来衡量,而应以学习中主动参与的程度、协作学习的能力与贡献、意义建构的水平等因素来综合衡量。
2013年2月16日
△农村社区教育与城市社区教育相比,具有明显的松散性,即无论在内容、形式上都具有特定的模式。
△农村社区教育对我国全面建设小康社会具有特殊意义。 △农村社区教育的内容:
1、开展农村实用技术培训。
2、双证制度培训。
3、开展群众性文体活动,丰富群众的高品质的闲暇生活。
4、开展精神文明、普法、环保教育。
△推动农村社区教育发展的三大动力:生产力高速发展、社会发展水平提高、人们自我意识的觉醒。
△教育学中的人口构成不仅是数量的构成,而且指人口的性别、年龄、文化程度等质量构成。目前农村人口出现老龄化、幼年化、女性化等现象,青壮年流动到城镇,造成农村人口在数量和质量的下降。
△农村社区教育是“大教育”。
△农村社区教育资源主要是政府或教育行政领导部门指令性调拨,由学校管理、限定性使用。
△只有构建一个能统筹、协调社区内各种教育因素的组织机构,才能真正开展社区教育。
△在农村城镇化快速发展的过程中,农村社区教育中心要高度关注并积极开展好“新市民”教育培训工作。
△农村社区教育中心的发展趋势:从以成人教育为主体,向真正意义上的全民终身教育与学习转变。从承担开展教育、学习功能向决策咨询功能拓展,以实体的社区教育中心为基础,借助多媒体和计算机网络技术建立虚拟社区学习中心,形成互促互补、相得益彰的发展格局。有条件的地方可以拓展为(而不是另设)现代远程高等教育服务的学习中心。
2013年3月1日
文题:《论祖国传统文化资源在社区教育中的作用》作者:张慧彦
△传统文化:是指那些积极的、精华的、能够维系民族发展繁荣的、被人们不断予以认可和接受的各种文化要素。
△传统文化教育资源能够满足人们的各种精神需求,提高人们的
生活水平,促进人们的全面发展。
△传统文化资源的分类:
1、文献形态:通过文字形式表现,历史古籍等。
2、器物形态:名人故居、古建筑、古树等。
3、艺术表演形态:音乐歌舞等形式,如我市的打莲湘等。
4、技艺技能形态:手工作品表现出来,如刺绣、剪纸等。
5、节庆活动形态:民间节日。如元宵节的猜灯谜、端午节的舞龙灯赛龙舟等。
△传统文化资源作为社区教育的一个手段和载体,在提高社区成员的整体素质,促进社区的全面发展等方面发挥着重要作用。
1、利用传统文化资源进行社区教育,有利于培养和弘扬社区居民的民族精神。
2、利用传统文化资源进行社区教育,有利于增强社区居民的凝聚力和向心力。
3、利用传统文化资源进行社区教育,有利于提高社区居民的素质和修养。
4、利用传统文化资源进行社区教育,有利于促进社区的和谐发展。