速度的教学设计

速度教学设计 姜堰市励才实验学校 张夏林

一、教学目标

1、知识与技能:

（1）知道速度的概念，理解速度的定义和单位（理解它的形成过程）

（2）初步尝试测量速度

（3）初步学会用速度公式进行简单计算

2、过程与方法:

（1）通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程；

（2）初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。

3、情感态度与价值观:

（1）通过速度测量，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习

惯；

（2）通过测量实践激发学习科学的热情，通过课堂学生自主活动，激发学生学习物理的

兴趣，体验物理实验的乐趣。

（3）培养学生爱国主义精神

二、教学重点、难点确定：

1、重点：速度的概念建立 速度的测量

2、难点：常见两种速度单位的换算 计算的解题规范

三、教具准备

大小纸锥，秒表，刻度尺，多媒体。

四、教学程序设计

（一）情景引入，体会比较运动快慢的重要性 在实际生活中, 物体运动的快慢是人们关心的问题。奥运比赛有哪些项目需 要比较快慢，引导学生回答。 提出问题:如何描述物体运动的快慢? 比较运动的快慢呢？

（二）比较运动快慢，处理好第一个初中物理复合物理量的形成过程

1．刘翔pk 罗伯斯

通过视频和比赛成绩得到方法一：相同路程比时间

2．张夏林pk 刘翔

播放我和刘翔比赛的动画以及成绩表得到方法二：相同时间比路程

3．体验比较运动快慢的方法 拿出大小两个纸锥，问学生它们下落的快慢一样吗？引出 活动一：比较纸锥下落的快慢

1．猜一猜 2.做一做 3.比一比（比的方法）

4．议一议：

本实验中，我们通过比时间、比路程来比较快慢，那么时间短一定快吗？路程长一定快

吗？比较时我们要强调什么？由此要比较运动快慢，需要几个物理量？两个，如果这两个物

理量都不一样，怎么比较？

4．路程时间都不同, 比较运动快慢:飞机滑行pk 汽车行驶 飞机滑行时5s 通过的距离为125m, 汽车行驶20s 通过的距离为560m. 学生比较，错误

的认为飞机, 引导让学生说出比较方法，可以自然统一到1s 即用路程除以时间得到的数值大

小来比较运动的快慢，分母相同比分子，及相同时间比路程，来描述运动的快慢，引入速度

概念。

（三）理解速度概念，掌握速度物理意义 自主学习速度的基本概念, 准备回答问题： 知识梳理：

1、速度是描述

2、速度大小等于

3、速度的公式是

4、速度的国际单位是

老师讲解公式的形成过程及单位的物理意义 其他单位及换算：换算方法1m/s，计算1h 通过的路程，从而得到3.6km/h， 了解常见的速度值，通过汽车速度的换算，引入速度计和速度的计算。

（四）速度计算，培养规范意识

1．通过课本例题，学生先板演后，学生再自主看书，比较板演与课本中的解题方法有什

么值得改进的地方，学生讨论回答，明确解题规范要求。

2．通过我来命题进一步理解速度概念。

（五）测量速度，让学生在做中体会，体会中感悟 我们已经掌握了速度的计算，那么你能通过实验的方法测出纸锥下落的速度吗？引出活

动：测量纸锥下落的速度

活动二:测量纸锥下落的速度

1.要测定纸锥下落的速度，你认为需要测量哪些量？你的依据是什么？

2．器材

3．设计表格，测量并记录出纸锥下落的速度 学生进行实验

4．你实验中有哪些成功之处与大家分享。实验过程中你认为哪个物理量测量时比较困难？

你能解决吗？是如何解决的？若没有解决，请大家帮帮你。 学生交流，在老师指导下再次进

行实验

（六）课堂小结，成果分享 老师小结本节课所学内容，通过练习巩固。

1.在学校运动会上，有甲、乙、丙三位同学参加百米赛跑，他们的成绩如如下表所示。

根据表

得最快的是这里比较三人运在_________相 在_________相同的条件下比路程的方法。 中成绩可知，跑_________同学，动的快慢采用了同的条件下比较时间的方法; 看台上的

观众根据谁跑在最前面谁跑得最快，他们比较快慢采用了

2.在物理学中我们是以 “单位时间内物体通过路程的多少”来描述物体运动快慢的，而

在文学作品中常常用一些成语来描述物体运动的快慢，下面的成语中与物理学描述运动快慢

的方法最相近的是( )

a．离弦之箭 b．风弛电擎 c．姗姗来迟 d．一日千里

3.在测量纸锥下落速度的实验中：为方便计时，应尽量使用纸锥（填“大”或“小”），

同时纸锥应尽量放 （填“高”或“低”）一些。

4.猎豹2s 能跑80m ，猎豹的速度是m/s,旗鱼8h 能游800km ，旗鱼的速度为 km/h，

它们中速度最快的是 。篇二：速度的教学设计-(1)(1)

运动的快慢 篇三：运动的快慢教案教学设计

一、设计主体： 新 课讲授 我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v 表示。它等于运

动物体在单位时间内通过的路程，也就是 ，路程用s 表示，时间用t 表示，所以 。物理量

都有单 听教师讲解知识点， 并听边理解边做笔记 训练知识点，使学生理解本课知识点 使学生会用知识点正确的解 位，那么速度的国际制单位是什么呢？ 学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速

度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。 教师补充在交通运输中我们还常 用到千米每小时做速度的单位，符号为 km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展 示一些物体运动的速度，并强调常用的 几个。 课堂练习1 火车提速后，在北京和上海之间的运行学生根据上述教师讲速度约为104 km／h ，两地

之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间? 教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写 解的知识点，和公式使者阶梯 学生改正自己的错误，并把不会的地方 新 课讲授 要统一单位。③把已知量代入公式时，导 数字后面要写上正确的单位。 课堂练习2：

火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km／h ，两地之间的铁路线长1453 km，

火车从北京到上海大约要用多长时间? 强调公式变形，用速度公式解决实际问题。 课堂练习3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s ，一辆摩托车的速度表指示为40km

／h ，哪一个的速度比较快? 创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理 学生自主解答。 解速度概念；例 题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于

实际，解决实际问题 用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆；提

出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动 多媒体展示两个网球运动时频闪照片，观看大屏幕，并思考提出问题：①哪个球运动的

时间比较

老师的问题

长？②哪个小球运动的速度（即运动快 慢）基本保持不变？③哪个小球的运动 越来越快？（提示可以用两种比较快慢 的方法）第一个网球任何相等时间通过 的路程

相等也就是运动快慢不变，并且 一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动

为匀速直线运篇四：速度教学设计 速 度

[教材分析]

本节速度既是前面长度、时间的测量的继续，又是后面学习的基础，起承前启后的作用。

教材安排了两次学生活动，通过活动引导学生自主提出在不同问题情境下比较纸锥运动快慢

的方案，并进行实测，进一步加强他们测量长度和时间的技能。活动为学生设置了真实的物

理问题情境，使他们体验科学探究的主要过程。在解决问题的过程中，启发学生提出不同的

方案，培养学生扩散性思维能力。

[学情分析]

速度公式和速度单位是学生遇到的第一个物理公式和第一个复合单位，学生虽然以前在

小学数学中对速度数值的计算已很熟悉，但只注重数值的计算，对单位未作要求。而物理中

比较重视公式的意义的理解及单位的运用，特别是速度单位的换算更是学生学习中的难点，

教学中要结合具体的例子加以说明。

[教学目标]

1．知识与技能

知道速度是描述物体运动快慢的(转载于:速度的教学设计) 物理量，理解速度定义和单位；

了解测量速度基本方法；初步学会用速度公式进行简单计算。

2．过程与方法

通过探究活动方式，找出比较物体运动快慢和测量速度的方法；培养学生动手实验能力

和扩散性思维能力。

3．情感态度与价值观 通过对速度的探究过程和对“生活－物理－社会”阅读，激发学生学习兴趣和爱国热情，

树立刻苦学习，掁兴中华的信念。

[教学重点]

速度概念的建立及测量速度的基本方法

[教学难点]

设计比较运动快慢的方案及速度单位的换算

[教学方法]

1．运用多媒体课件，创设教学情境。

2．运用演示实验和学生实验，使学生在实验中进一步学会观察、学习探究式学 习方法。

[教学用具]

多媒体电脑1台，大小纸锥各一只，米尺一把，秒表一只。

[课时安排]

1课时

[教学程序]

导入新课

师：今天很高兴和大家一起学习5.2节速度。 大家有信心学好它吗？ 生：有。 师：好，老师首先请大家看三张图片。 第一张，嫦娥二号。今年的国庆期间西昌卫星发射中心发射了嫦娥二号，它之所以能离

开地球，奔向月球，就是因为它运动地非常 （教师停顿，学生齐答） 第二张，刘翔冲刺。2004年雅典奥运会刘翔成为了中国人的骄傲。毫无疑问，这场比赛

中刘翔跑得最 （教师停顿，学生齐答） 第三张，猎豹追捕鹿。这个时候鹿如果跑慢了，会怎样呢？ 生：被吃了。

师：这个时候快慢就不再是输赢的问题，而是一场生死存亡的较量。既然这三张图片都

提到了物体运动的快慢，今天我们就一起学习第一个问题：如何比较物体运动的快慢。

一、比较物体运动的快慢（板书）

师：请同学们观察（老师演示将大小纸锥分别下落），根据老师刚才的实验过程，你要比

较哪个纸锥下落更快，是不是有点困难呢？ 生：是。

师：那你有什么简单的办法比较呢？我们大家一起来动手做一做。 活动要求在大屏幕上。 生：四人一组实验。

师：我们请一位同学说一说，你是怎样比较的？ 生：从同一高度同时释放，小的先落地，它运动地快。 师：很好，前面一节我们刚学习了路程，时间，在这次的实验过程中大家很自然 地将哪个物理量取成相同的，哪个物理量是不同的呢？ 生：相同路程，不同时间。 师：很好，我们可以将这种比较快慢的方法概括为相同路程比时间。 （板书：相同路程比时间） 师：在刚才的实验过程中有没有同学采用其它的方法比较纸锥运动的快慢呢？ 生：让纸

锥从不同高度，同时释放，同时落地，这样时间相同，路程不同，高的 那个运动快。

师：很好，纸锥不同高度，同时落地操作难度有点大，我们可以这样看一下 （老师

演示）用慢镜头的方式从同一高度，同时释放，慢慢下落，在下落过 程中停，让学生观察。你能比较出哪个更快吗？ 生：下面的

师：那这种比较快慢的方法可以概括为 （教师停顿，学生齐答） (板

书：相同时间比路程)

师：通过刚才的纸锥活动我们得出了两种比较物体运动快慢的方法，现在就让我 们在实际的比赛中感受一下。 师：播放动画，中间暂停，比较快慢；终点结束，比较快慢。（学生齐答） （教师

注意用形象的语言创设比赛气氛） 师：如果路程，时间都不一样，你能比较出它们运动地快慢吗？ 生：能

师：我们通过一个具体的例子来看一下。 幻灯片（猎豹、旗鱼和雨燕） 生：1s 运动的路程比较，雨燕最快。 师：大家很自然地将不同时间转化成了相同的时间来比较快慢，这等于又回到了 第二种比较快慢的方法，相同时间比路程。 我们物理学中采用的也是这种方法来比较物体运动快慢，这个用比值定义的 物理量就是速度。

二、速度（板书）

师：是不是每次路程、时间都不同的时候，我们都把它转变成一秒钟运动的路程 来比较快慢呢？下面我们再来看一道题。 （幻灯片：车和坦克比较快慢） 生：1h 运动的路程。

师：不论是1秒运动的路程，还是1小时运动的路程我们都能比较物体运动的快 慢，而1秒，1小时在物理学中指的是单位时间。也就是说，我们只要知道了单位时间

内通过的路程就能比较物体运动的快慢。因此，速度就定义为 单位时间内通过的路程。

1．定义：物体在单位时间内通过的路程。

2．公式：υ=s/t

3．单位：

基本单位：米/秒 （读作）米每秒 （符号）m/s 常用单位：厘米/秒 （符号）cm/s 千米/时 （符号）km/h

师：声音在空气中传播的速度为340m/s，你能说出它的含义吗？ 生：思考后回答（声音在1s 内通过的路程为340m ）。 师：同学们想一想，1米/秒与1千米/时的大小关系怎样？ 生：动笔进行单位换算后回答。 师：＜投影＞1m/s＝1m/1s＝(1/1000)km/(1/3600)h＝3.6km/h＞1 km/h 师：我们已经学习了速度的定义、单位、公式，现在我们就来测量一下速度。 活动5.6

测量纸锥下落的速度

师：要测定纸片的下落速度，应测量哪些量？选用哪些实验器材？如何进行测量？设计

怎样的表格？（投影）

生：1．所测物理量：高度h 、时间t

2．实验器材：刻度尺、手表（或秒表）

3. 表格学生设计，教师帮助完善，并讲明一个完整的表格应该包含哪些内容 生：四人一组进行实验，测量并计算纸锥下落的速度。 师：组织学生进行交流。

生：小组交流汇报，比较各小组纸锥下落的速度。 师：对刚才的实验过程提问（投影） 师：请同学们看一下常见物体速度表，找出其中速度最大的和速度最小的物 体。并介绍嫦娥二号卫星发射的速度可达多少（投影） 师：在生活中，我们经常会遇到有关速度的计算，接下来，我们看一道例题。 生：观察

图片，回答问题。

师：如果汽车速度保持不变，到达上海需要多少时间？ 生：思考后让学生上黑板进行板演，其余学生在位置上进行演算。 师：在学生板演中分析，指出存在问题，并进行计算题格式规范教学。 新课小结 师：指导学生对本节课进行小结：通过本节学习，你学到了什么？ 生：对本节课进行小

结。

师：讲个关于速度的笑话。（投影 ） 作业布置

板书设计

二、速度

一、比较运动快慢的方法

1．相同路程比时间

2．相同时间比路程

二、速度

1．定义：物体在单位时间内通过的路程。

2．公式：υ=s/t

3．单位：

基本单位：米/秒 （读作）米每秒 （符号）m/s 常用单位：厘米/秒 （符号）cm/s 千米/时 （符号）km/h篇五：路程、时间与速度教学设计

路程、时间与速度教学设计 云岩中心小学：骆佩琴 教学目标

1、结合具体的问题，使学生理解速度的含义，并学会用统一符号来表示速度。

2、通过对实际问题的探索，抽象出路程、时间与速度间的关系，并能运用其解决实际问

题。

3、在解决实际问题的过程中，感受模型思想，进一步体会数学的价值。 教学重点：认

识速度，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系 教学难点： 能根据路程、时间与速度之

间的关系，解决生活中简单的问题。 教学准备：课件 教学过程

一、问题情景，揭示课题。

1、从争吵声，引出问题情景． 课件播放争吵声

师： 同学们，请听到底发生了什么事情如此真吵不休？（出示教材p79情景图） 哦，原来是松鼠、猴子、兔子都在炫耀自己的竞走成绩，为谁的速度最快吵得不可开交。

2、速度是什么？到底谁的速度最快呢？速度与表格中的路程、时间这三者到底有怎样的

关系呢？今天，就让我们一起来学习《路程、时间与速度》并解决以上疑问。（板书课题）

二、探索体验，经历过程 生：松鼠4分钟走了280米，猴子4分钟走了240米，兔子3分钟走了240米。 师：从表格中我们知道了他们的竞走比赛的时间和路程。举例说一说什么是路程：路程

就是一定时间内走了多远？

（二）根据表格数据，小组合作探究。

1、探究问题①：如果松鼠和猴子为一组，谁走的快呢？（学生自组讨论） 生：松鼠和猴子比赛，松鼠快。因为都是4分钟，但是松鼠走的路程远。 师：也就是说

相同时间比路程（在时间相同的条件下，应该比较路程，路程越远走的越快。）

2、探究问题②：要是猴子和兔子为一组，又是谁走的快呢？为什么？ 生：猴子和兔子

比赛，兔子快。因为猴子和兔子走相同的路程，小兔用的时间短，所以小兔走的快。 师：也就是说相同路程比时间。（在路程相同的条件下，应该比较时间，时间越短走得越

快。）

（小结：相同时间比路程的远近，相同的路程比时间的长短。）

3、探究问题③：松鼠和小兔比赛，他俩时间不同，路程也不同，怎么比较他们的快慢呢？ 生1：利用商不变的规律，把他们的时间都变成12分钟。 生2：分别求出他们每分钟走了多远？ 松鼠：280÷4=70（米） 兔子：240÷3=80（米） 可见，松鼠每分走70米，兔子每分走80米，因此，兔子比松鼠走得快。 师：其实这利

用的就是比速度的方法。物体在单位时间内（每时、每分、每秒），所行驶的路程就叫作这个

物体的速度。

松鼠每分走70米就是松鼠竞走的速度，表示为70米/分。请同学们说一说猴子和兔子的

速度分别是多少？（60米/分、80米/分）速度的单位与之前学过的一些单位不同，由长度单

位和时间单位组成 。

（三）认识速度

1、生活中常见的数据。教材p79看一看，说一说。（强调读法，表示意义） 人步行的速

度大约为4千米/分；飞机飞行的速度大约为12千米/分 声音传播速度大约为340米/秒；光

传播速度大约为3万千米/秒

像这些所告诉我们的都是速度。 小结：物体在单位时间内（每时、每分、每秒），所行驶的路程叫作速度。 (通俗的说速

度就是每时/每分/每秒走了多远?) 速度的单位与之前学过的一些单位不同，由长度单位和时

间单位组成 。

三、建立模型，抽象出路程、时间与速度间的关系

1、师：速度如果如果没有直接给出，可以怎么求呢？

（1） 让学生尝试写一些。

（2） 全班反馈： 速度=路程÷时间 师:我们可以用字母表示为： v= s ÷ t

2、生活中运用

（1）面包车3小时行驶了180千米，小轿车4时行驶了220千米，怎样比较行驶的快？

（2）p80教材试一试, 填一填，想一想。 ①理解题意 ：已知什么，求什么？②为什么这样列式？③用文字把关系式补充完整。

（3） 教材p81第5题，算一算，填一填。 我们可以借助乘除的互逆关系记忆路程、时间与速度间数量关系：

四、运用与拓展

1、指导学生完成p81第3、6题

（1）第3题：

⑴ 长途客车的速度是50千米/时， 它还需要多长时间才能到达 北京？

⑵ 货车的速度是43千米/时，它 行驶8时能否到达石家庄？

（2）第6题 王大叔从河西村到河东村，每分走60米。 ⑴出发10分后，他大约在什么位置？（用△在上图 做标记）

⑵王大叔9:15出发，走完一半路程时是什么时间？

2、拓展活动

你知道第一速度吗？要想使航天飞船绕着地球运动，发射飞船的最小速度是7.9千米/

秒。如果人步行的速度大约为4千米/时，比一比，说一说，你有什么感受？

五、作业与小结

本节课我们认识了速度，并探究出了路程、时间与速度之间的模型关系， 即：速度=路

程÷时间 v=s÷t

时间=路程÷速度 t=s÷v 路程=速度×时间 s=v×t 这为我们下一课时学习与探究单价、总价、数量这三者数量关系模型的确定奠定了基础。

本节课作业是请同学们预习下一课时的内容。