4.散文诗两首-金色花
4、散文诗两首 金色花 泰戈尔 课型：讲读 教学目标： 知识与能力： 1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。 4、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。 5、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 过程与方法：学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 情感态度价值观： 诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽 热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。 教学重点： 1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。 教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。 教学方法：朗读 教学媒体：多媒体 教学课时：1 课时 教学设计 一、激情导入 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界 上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。 母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处， 是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天， 我们要学习的课文 《诗 个性化处理
两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗 二、作者简介 印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富， 早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。 、 、 一九○三年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》 、 、 ，剧本《摩 吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》 、 、 。著名散文诗集有《吉檀迦利》《新 、 月集》《园丁集》《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有 、 、 神秘色彩和感伤情调。 一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学 的发展影响很大， 对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。 他还擅长作 曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。 三、预习检测 1、给加点的字注音： 匿笑（ ． 嗅 （ ． ） ） 沐浴( ．． 衍 （ ． )( ） ) 祷告（ ． 摩 ． （ ） ）
2、解释下列词语： 匿笑： 祷告： 沐浴： 四、学生朗读课文，教师给予指导 1、自由朗读 2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握 3、个别学生读 4、学生评价 5、朗读指导 朗读诗歌，须注意以下几点： ⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。 ⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧张 的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一 些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。
⑶ 根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。 ⑷根据语境的关系，确定诗
句的停顿。 总之，现代诗歌的诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表 演性，需要掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳 境，最终达到“诗人合一”的最高境界。 五、合作学习，质疑探究 1、请谈谈对诗歌的整体感受。 ⑴这首诗主要写了什么事？ ⑵三次嬉戏具体是什么？ ⑶诗歌表现了什么？ 2、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉 迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？ 3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口 吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看 法。 明确： 1、⑴写了孩子的三次嬉戏。 ⑵第一次嬉戏：是在母亲祷告时， “我”悄悄地开放花瓣，散发香 气。第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时。 “我”将影子投在母亲 所读的书页上。第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时， “我”突然跳 到母亲跟前，恢复原形。 ⑶表现了纯真的母子之爱。 2、是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些 幸福。 3、因为妈妈找到孩子，非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子， 那种惶急的心情肯定与时俱增呈旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子；是 责怪的口吻， 但责怪中透出的是至真的母爱；孩子懂得母爱的奉献是无 私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，但求妈妈生
活得更加温馨，所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。 4、中国人喜欢把儿童比喻成花朵，印度人也一样。金色花是印度 最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花， 是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱 花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想 象实在新奇而美妙。 板书设计： 三 次 嬉 戏 母亲 祷告 读书 孩子 （金色花——圣树） 纯 真 的 母 子 之 爱
散发香气 投影书页
拿灯（去牛棚） 恢复原形
六、迁移拓展 1、假如你也变成了一朵金色花，你要为母亲做什么呢？ 2、以孟郊诗《游子吟》作结。 教学反思：