真实植物材料在茎微观结构教学中的有效使用
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真实植物材料在茎微观结构教学中的有效使用
作者：周爱芹
来源：《教育教学科研》2013年第06期
【摘要】 植物的微观结构看不见摸不着，非常抽象，是《生物学》或《植物学》课程的教学难点之一。以茎微观结构的教学为例，谈谈真实植物材料的有效使用。使用真实材料加以多媒体效果进行微观结构的教学，从感性材料去认知抽象理论，因为学生的参与性及教学材料的真实、直观性，使教学达到理想效果。
【关键词】 微观结构；教学；茎；材料使用
植物的微观结构是《生物学》及《植物学》课程的重要教学内容，而微观结构是看不见摸不着的，非常抽象。尤其是植物器官的结构，明显比细胞、组织更复杂，如果采用常规讲授方式进行教学，一味长篇大论地灌输，课堂就非常枯燥无趣，教师的授课甚至变成催眠曲，学生也失去学习兴致。
多年的《植物学》教学，深刻体会到植物的微观结构是教学难点之一。为克服本部分内容进行常规教学的弊端，可利用电视显微镜、摄像显微镜等设备拍摄真实植物材料的显微结构照片，加以多媒体效果，用在课堂教学中。在此，以茎微观结构的教学为例，谈谈真实植物材料的有效使用技巧。
1.教学内容 认知双子叶植物茎的初生结构
1.1 植物材料 南瓜茎成熟区横切装片，经过显微镜下拍摄、软件处理等程序获得其照片材料。
1.2 层次剖析 由师生共同完成，教学过程科学有序。
1.2.1 教师展示材料 教师利用多媒体播放照片材料，放大到一定程度，微观结构在画面上清晰展现。
1.2.2 学生观察、思考、回答 教师引导学生从最外层向内逐层进行观察、思考；由学生试回答逐层的组织特点及生理功能；提示学生记下自己看不懂的层次、区域。
1.2.3 教师讲解 从画面由外向内逐层进行讲解。
南瓜是双子叶植物纲葫芦科的植物种，茎成熟区横切展现着双子叶植物茎的初生结构层次。