机械效率教学设计
教学设计
第五节 机械效率
一、学习目标
1、通过对事例的分析，了解什么有用功、额和功和总功；理解什么是机械效率，并掌握机械效率的有关计算；知道影响滑轮组机械效率的因素。
2、通过参与探究影响滑轮组机械效率因素的活动，学习怎样拟订简单科学的探究计划和实验方案。
3、通过探究滑轮组的机械效率派发学生探究科学的热情和兴趣。
二、学情分析
1、对于总功、额和功和有用功概念的理解，要紧扣三者的概念，即拉力或动力所做的功叫总功，对人们有用的功叫有用功，在理解概念的基础上，要通过具体的例子来帮助学生理解三个概念。
2、对于机械效率的计算公式，在学生理解了W有、W总的概念后，掌
握该公式问题不大，但要强调机械效率要用百分数来表示，并且值要大于0小于1。
3、对于滑轮组、杠杆、斜面三种简单机械的机械效率的计算，是体节课的难点，要让学生掌握滑轮组、杠杆、斜面三种简单机械的W有、W总的计算方法，避免学生在多个力和多个距离出现时，计
算W有、W总出现错误。
4、影响滑轮组机械效率大小的因素因在实验中产生，学生掌握该知识点不会有大的困难。
三、重点和难点分析
1、重点：本节课的重点是对有用功、额和功和总功理解以及对机械效率计算公式的掌握。
2、难点：对于滑轮组、杠杆、斜面三种简单机械的W有、W总的计算方法，避免学生在多个力和多个距离出现时，计算W有、W总出现错误。
四、教学过程
知识准备：功的概念，单位和计算公式，以及把小数换为百分数的方法。
导入：“效率”一词，大家都不陌生，像我们平时所说的学习效率和工作效率，都从一定角度反映了对某些事物的有效利用的程度。而今天我们所学习的机械效率，反应的是对人们有用的功和输入的总功之间的比值。并且我们思考，对于同一个简单机械，它的机械效率是固定不变的吗？带着这些问题，我们来学习这节课。
㈠ 出示自学指导，让学生自学。
做实验，用弹簧测力计将钩码匀速提升一定高度，借助一只覅礼物缺乏同样的钩码匀速提升相同的高度，比较两次拉力所做的功，发现两次拉力所做的功的大小不一样，这是为什么呢？带着这个问题，我们来预习这节课。
1、总功的概念，有用功的概念
，额外功的概念。
2、机械效率的概念（ ），计算公式（ ），公式的注意事项（ ）。
3、滑轮组的W有=（ ），W总=（ ），杠杆
的W有=（ ），W总=（ ），斜面的W有=（ ），W总=（ ）。
4、学生自己看例题，并做课后第3题。
5、影响滑轮组机械效率因素的实验。实验器材（ ），实验过程（ ），结论（ ）。
抽查学生，检查自学效果。
㈡ 老师点拔和补充
1、机械效率计算公式的注意事项是：一是机械效率要用百分数来表示，二是机械效率的值要大于0小于1。
2、对于滑轮组、杠杆、斜面三种简单机械，其有用功计算公式都为W有=GH，W总=FS。
3、影响滑轮组机械效率的因素有物重、动滑轮重、绳重和摩擦。 ㈢ 当堂检测
1、1、某人用100N的力，沿竖直方向将杠杆动力臂的端点压下2m，杠杆的另一端将320N的重物举高0.5m，则他做的有用功是多少？杠杆的机械效率是多少？
2、一个重500N的物体，用拉力F=400N的力使它沿着长5m、高3m
的斜面拉到顶部，在此过程中，拉力所做的功是多少？斜面的机械效率是多少？
3、如图所示，用500N的拉力，将重为1200N的木箱匀速提升1.5m，所用时间为30s。求：
（1） 力所做的有用功；⑵拉力的功率；
⑶滑轮组的机械效率。
㈣ 小结：
1、拉力和动力所做的功称为总功，对人们有用的功称为有用功，对人们没有用，但又不得不做功称为额外功；
2、机械效率的计算公式以及注意事项，滑轮组、杠杆、斜面三种简单机械的有用功和总功的求法。
3、影响滑轮组机械效率的因素：物重、动滑轮重、绳重和摩擦。 ㈤ 作业：
课本P105页1、2、4题
五、板书设计
第二节 电功率的计算
1、P=W/T 注意事项：物理量单位的统一性 即KW*h对h , J对
S
2、P=UI 注意物理量的对应性，不同用电器，用U1、I1，U2、I2区分 电路的不同状态，通常用U1＇、I1＇，U2＇、I2＇区分
3、用电器的额定值一般只有一组数据，实际值有无数组数据，而电阻不变，桥梁公式R=U2/P
4、补充公式：P=U2/R P=I2R