论基于问题学习中问题的设计
论基于问题学习中问题的设计
[摘要]基于问题的学习(PBL)是让学生围绕着解决一些结构不良的、真实的问题而进行的一种有针对性的、实践性的学习。它作为一种独特的教学模式,越来越受到人们的广泛重视。问题在PBL中,扮演着非常重要的角色,因此,有必要讨论其中的问题特征及其设计。
[关键词]问题的学习 问题设计
基于问题的学习(Problem-Based Learning,以下简称PBL)是让学生围绕着解决一些结构不良的、真实的问题而进行一种有针对性的、实践性的学习。它是20世纪60年代美国专为医学院设计的学习模式。当时,柏罗(Barrow)发现,医学院的学生在毕业时往往只是掌握了大量专业知识,但这些知识他们在实践中运用得非常有限。于是他试图通过创设真实问题的情景,让学生在问题解决的过程中掌握有关知识,培养关键技能。于是,麦克马斯特医学校(McMaster MedicalSchool)首先在课堂教学中创设特殊的学习情境,即以问题作为开始、以解决问题为主线,教学界称之为“基于问题的学习”。这就是美国“基于问题的学习”的起源。如今,PBL已经作为一种独特的教学模式,越来越受到人们的广泛重视。在PBL中,问题扮演着非常重要的角色。因此问题的设计也就显得尤为重要。本文主要讨论一下PBL中的问题以及它是如何设计的。
一、问题的重要性
对于问题的重要性,我们可以从静态和动态两个角度来说。
首先,从静态的角度来看问题在PLB中的作用。基于问题的学习模式有三个基本要素:问题情境,学生和教师。问题情境是课程的组织核心。当学生身处可以从多个角度看待事物的环境时,问题情境可以吸引并维持学生的兴趣,使他们积极地寻求解决问题的方法。期间,学生是致力于解决问题的人,他们识别问题的症结,寻找解决问题的良好方法,并努力探求、理解问题的现实意义,成为具有自主学习能力的学习者。教师是学生解决问题时的工作伙伴,他们以身作则地表现出对学生的浓厚兴趣和满腔热情;教师也是学生解决问题过程中的指导者,他们积极创造出一种支持开放性探究学习的环境。问题作为学习的最初动机和挑战,它的结构是不明确的,没有简单、固定、惟一的正确答案,但它能激起学生探索、寻求解决方法的欲望,构建继续学习的需要和联系。[1]
其次,从动态的角度来看问题在PBL中的作用。对于PBL的过程,不同的