如何提高小学生英语课外阅读水平
如何提高小学生英语课外阅读水平
“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”（黄源深，2005）。这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，而对于我这个正在不断探索英语教学方法的教师来说感受也是颇深的。
新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求，即除了能用简单的英语互相问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。还要能够根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。因此，仅靠教材中提供的内容是远远不够的，这就需要教师不断地给学生补充课外阅读，从真正意义上落实课程标准，为学生将来走向社会、走向国际补充养分。
目前，很少有小学生利用课余时间来阅读英语课外读物，或是对英语课外阅读产生浓厚的兴趣。特别是农村的小学，更是缺乏运用课外知识解决问题的能力。这是由于小学英语的特殊性决定的，第一，小学生还处于英语学习的起始阶段，没有足够的知识积累和有效的自学能力；第二，以考试分数论英雄的思想作祟，很多小学生对课外阅读的重视程度不够，相当一部分学生认为平时考试内容都来自课本，课外阅读对成绩的提高起不了太大的作用；第三，很多学校及老师都采用“填鸭式”教学方式，停留在只以教材课本为依托的基础教学上，忽略了学生阅读能力的培养。本文将针对英语课外阅读的作用及小学生阅读中存在的问题，提出如何正确利用英语课外阅读提高小学生的英语阅读水平的方式与方法。
小学生英语阅读中存在的问题
小学生是英语学习的起始阶段，更是阅读英语的起步阶段，在阅读过程中会产生各种的各样问题，总的来说，主要是没有良好的阅读习惯以及没有必要的阅读时间。
首先，译读。这是英语初学者在阅读过程中最容易犯的错，由于习惯了母语的阅读方式，自然而然就会把所读的英语先译成汉语再进行阅读。这不仅延长了理解的过程、放缓了阅读的速度，而且会对理解英语的语法结构造成困扰。
其次，依赖字典。作为初学者的小学生，在阅读过程中碰到的生词生字是比较多的，很多学生在碰到生词时不自觉的就会去翻字典或者查电子词典，这种一边阅读一边查字典的方式，虽说一定程度上能及时弄清楚生词的含义，是阅读能够顺利读下去，但长期以往这种方式会造成学生过于依赖字典，阅读速度大大降低，而且容易造成学生阅读的时候思路被打断，影响阅读能力的提高。
然后，阅读缺乏针对性，效率不高。课外读物多种多样，有简单易读的、有晦涩难懂的、有原创的、有翻译的。对小学生来说，必须要选择有针对性，简单易于理解的，生词生句不宜太多的原创作品。在这方面，就需要老师的指导和推荐，而不能让学生瞎读一气，不然对学生毫无帮助事小，对阅读失了兴趣才是大大不妙。
最后，阅读时间断续，注意力不集中。很多学生家长对英语学习不够重视，学生下课之后完成老师布置的作业之后，就不再关注英语，缺乏有效的时间去阅读。而在有限的阅读时间中，大多数学生遇到生词或疑难句型之时，便会分散考虑的这些问题，导致注意力分散，阅读效率低下。只有在充足的阅读时间的前提下，集中精力去阅读，一气呵成，才是逐渐提高阅读水平的前提。
以上几点都是小学生提高英语阅读水平的绊脚石。要想真正提高学生的英语水平，必须掌握正确的阅读方法，培养正确的阅读习惯。
如何提高小学生的英语阅读水平
小学生的英语阅读水平的提升是一个漫长的过程，不是一朝一夕就能实现的，我们要知道办法总比困难多，不启动就永远没有进步。教师作为指导者与引领者，必须将学生带上正确的阅读轨道。下面谈谈本人的几点做法：
第一，教会学生正确合理选择阅读材料。本人在平时的阅读教学中，在选择课外阅读材料方面，我一般会选择难度符合小学生实际水平，生词量控制在5%以内，内容丰富、读起来耐人寻味又易于设计深层理解的题目，并且选取语言地道、规范、流畅的文章，在选材方面我也注意到了要多样化，以便激发学生阅读的积极性，拓宽知识面，扩展视野，提高领悟、评价和鉴赏能力，同时满足学生的成就感并强化其兴趣，这样学生才肯读，乐读。举个简单的例子，近段时间我们很多小学都提倡课前三分钟的阅读，要求老师必须选择合适的课外读物引领学生进行各种形式来反馈，这便是一个值得提倡的课外阅读教学方式。
第二，把握正确的阅读方法、培养正确的阅读习惯。平时我根据不同的情况，采用不同的阅读方法。导读，导读是教师在学生自由阅读中的读前指导，教师根据阅读材料的内容，适当的进行一些文章背景及其他学生感兴趣的点进行引导，激发学生想要获取信息的兴趣和欲望；猜读，猜度是指学生在课外阅读时碰到不懂的单词和词组时采取的手段，也即学生可以利用上下文线索来猜测生词的词义，这是为了培养学生连续性阅读的好方法，读书百遍，其义自见，英语阅读也是一个道理；朗读，大声朗读是学生锻炼英语语感，融入英语语境的一种行之有效的方法，李阳的疯狂英语培养了众多英语方面的人才，用的就是大声朗读的方法；诵读，让学生背诵一些有韵律的格言，节奏明快的童谣和短诗，让学生能在日常用语中出口成章，通过这样不同方式的读，我发现能够提升学生自信心，提高学生的学习兴趣。
第三，创设氛围，让课外阅读成为学生学习生活的乐趣。良好的阅读氛围是需要英语教师进行布置安排的。对于英语教学来说，英语不是母语，学生进行课外阅读和交流的机会
非常少，因此有意识地开发和建设学习英语的环境显得尤为重要。本人平时喜欢在这几个方面做起：在校园里设置一些英语标志牌，张贴英语格言等；利用学校的校园广播系统，定期播放英语儿歌或英文经典歌曲，亦可举办简单的英文小广播台；办好英语黑板报或宣传栏，刊登英语小故事、幽默等，或向学生推荐英语读物；办好教室里的英语角，开辟英语学习园地，为学生交流阅读心得。
第四，适时检测阅读成果。让学生适时展现阅读的成果，保持对英语阅读的兴趣，我们教师可以组织学生，给予学生充分展示的舞台，比如本人经常在课堂中让学生轮流用英语讲一个小故事、笑话、或者背诵几句名人名言，甚至可以举行英语演讲比赛，必要时可以评奖鼓励。这样能够大大激发学生大胆开口说英语的积极性，提高阅读能力与口头表达能力。
学生的英语阅读能力是在大量的阅读基础上培养出来的，只有通过多读、多想、多总结，以浓厚的阅读兴趣与良好的阅读习惯入手，事半功倍，才能最大程度提升学生的英语阅读水平。
不积跬步，无以至千里。小学英语是学习英语的起点，作为学生，必须要掌握良好的阅读习惯和优秀的阅读技能，并持之以恒，始终坚持高效率的英语阅读方式；作为教师，必须带好这个头，激发学生阅读英语的激情和动力，满足他们学习英语的成就感和饥饿感，为他们打开英语世界中的潘多拉魔盒，开启一扇绚烂多姿的大门！