12精读与略读
日期: 课 题 课 型
年 月 日
小学 授课教师:
编号:
13 精读与略读 新授 课 时 1 课时
重 难 学习水平 识 理 运 点 点 记 解 用 √ √ √
1、能正确流利地朗读课文。
教学目标
2、 了解读书的基本方法, 学会精读与略 √ 读,努力取得最佳效果。 3、 了解读书的基本方法, 学会精读与略 √ 读,努力取得最佳效果。 采用不同形式朗读
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突破重点 小组合作 难点设想
教学媒体 小黑板、课外书若干本 教 学 活 动 及 主 要 语 言
一、 一、创景激趣,自主设疑(5—8 分钟) 1、今天老师和你们共同学习(板书课题) 12、精读和略读 齐读课题(题目是课文的重组成部分 ) 2、 你从课题中读懂什么? 你能就课题提出些疑问 吗? (板书:精读?略读?) 二、研读感悟,自主探究(5—7 分钟) 1、出示:用自己喜欢的方式读课文,试着做到 (1)读准字音,读顺句子。遇到长句可多读两遍。 (2)试着解决刚才的疑问。 (3)画出感兴趣或是有疑问的词语,注意积累。 2、学生自读课文 3、检查自读情况 (1)指名分节朗读要求正确、流利。 (2)刚才解决了哪个问题? 相机板书: 为什么要学会略读? 略读有什么作用? 怎样进行略读? 三、多元导悟,合探解疑(10—15 分钟) 1、出示:学习小组合作学习 2~7 节(自读、圈画、
学 生 活 动
齐读 个人提问
二、 三、 四、 五、 六、 七、 八、
自读
指名读
思考
讨论、解决) (1)什么要进行略读?(2 )略读有什么作用? (3)怎样进行略读? 2、小组合作学习 3、汇报交流 学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励 师生评价(相机引导、理解:浩如烟海、一目十行、 走马观花等词) 4、引导小结 (1)课文 2~7 节重点介绍了略读,精读与略读看 似矛盾,实际上相互补充,相辅相成,正如最后小节 说的(出示) 只要我们把精读的略读结合起来, 就能取得最佳 的读书效果。 (指名读 你读懂了这个句子吗?说说你的理 解) (2)又到了“我积累、我精彩”的时候了。说 说这篇课文中的积累。 (词语、句子等方面) 5、学了这篇课文你有了哪些收获。 四、巩固深化,学用延展(8—10 分钟) 1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方 法。 2、用精读略读相结合的方法,阅读下列图书。 (1)长篇名著: 《水浒传》 《三国演义》 《格列佛游记》 (2)童话: 《格林童话》 《安徒童话》中外现代童话 (3) 故事: 成语故事 神话故事 中国古今寓言等。
讨论
小组合作学习
汇报交流 小结
指名读
个人回答
小结
课后完成
板 书 设 计 教 学 反 思
12 精读和略读 为什么
要学习略读? 略读的作用? 怎样进行略读?
精读?略读?