六年级小学语文毕业考试试卷分析
六年级小学语文毕业考试试卷分析 2014学年度小学毕业考试已经结束，掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的三重功能，现谨就本次毕业考试做如下分析：
本次测试共有四大类题：基础知识（31%），课内外积累与填空(14%），阅读与理解(21%)，习作(40%)。这样的比例分配体现了高年级以理解运用为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念。如第一、第二部分包括看拼音写汉字、成语填空、填关联词、连线、句式转换、课内外积累填空等不仅检测了学生能否正确读准汉字，规范地书写，还考察学生的词语积累与运用，检测了学生的态度与习惯。题目难度不大，学生答题情况良好。第三部分阅读与理解中包含词句段篇的阅读理解，包含了词句段的运用，包含了课内、课外的知识结合，读写结合，这些内容检查了学生的情感态度与价值观。第四部分是作文、口语交际。口语交际是“向学生们推荐一本书，写一段推荐词”。由于平时同学们读书较多，也写了不少读书笔记，学生做起来应该不难。作文“忆小学生活的趣事”，突出“趣”字。在选择事例上部分学生“趣”味不足，选材不典型，导致作文分数不高。
总之，本次检测题目符合小学毕业生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。
1、基础知识方面。试卷中考查的字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意; 二是对字词掌握得不牢固。对于词句的积累部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。关键还是平时积累太少。要注重积极向课外阅读拓展。
2、阅读部分，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫，对阅读方法掌握还不够。这不但反应出学生的阅读功底不扎实，也说明了学生对课文内容理解不透彻，课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，学生联系上下文体会词语能力薄弱，二是体会句子的意思还停留在表层意义上，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
3、学生在作文中反应出来的一些问题：一是选材不典型，二是语言表达不完整。有的作文书写不规范，错别字多。
对今后教学的几点看法
1、重视字词教学
从本次检测中，我很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可学生的得分率还是不高。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在今后教学中应重视词语听写，词语抄
写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力
在每次的检测中，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，我充分认识到自读自悟对于培养和提高学生阅读能力是极端重要的。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，在阅读教学中必须培养让学生在读中理解，读中体验，读中感悟的习惯。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
从试卷中，我发现很多学生的作文选材不典型，因此培养学生的写作能力，就要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，注重课外的积累，充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记，积累多了，学生的语言就丰富，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言使学生不断获得写作的动力。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。