萌芽阅读教案
《萌芽》语文阅读教学设计
学校：重庆思玛德华大培训学校
教师： 年级：五年级上 科目：语文 授课时间：一课时
课 题 名 称： 设计项目
授课课题 情感课题
《萌芽》 正确对待孩子的创造力 评价内容 得分
五年级的孩子虽然有一些阅读和理解能力，但是对于基 础性的知识把握还是不够准确，对文章的总结和概括能力还 一、学生 需加强，尤其是对文章主旨的把握，往往不能从文章中概括 分析出作者想要表达的思想。
分析
这是一篇关于孩子创造力的文章，在这篇文章中，写了两 个小故事，都是孩子种葡萄的小故事，但是两个朋友却得到 了不同的结果，一个是被爸爸痛骂一顿，另外一个却在爸爸 二、阅读 的帮助下“种出”了葡萄。 本文语言简洁， 故事简单明了， 但却寓意丰富， 引人思考。 材料 教学时适合学生通读课文，让学生参与整个文章的互动，对 两个父亲进行讨论，鼓励孩子们树立自己的理想和对梦想的 分析 坚持。 1 通过朗读，理清课文结构，把握人物 ○ 1、知识与技能 的特点。 2 品味重点语句中的关键词语，探究语 ○ 句的内涵，体会语句饱含的感情。
三、教学 2、过程与方法 目标 设计
3、 情感态度与价
1 通过互动合作、开展小组讨论、信息 ○ 整理归纳的方法进行探究性学习。
值
学习小女孩爸爸事迹，坚持自己内心的 梦想，相信梦想，保持内心的那份童真 和那份难得的创造力。
1 教学本文，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价 ○ 值观这三个方面确立学习目标，使学生在这三方面都有所得。 2 运用“朗读法、讨论法”等教学方法解决本课重点难点。 ○ 倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、
积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力 的语文课堂。 3 彻底转变传统的语文阅读教学观念，打破一承不变的教学 ○ 四、教学 模式。从某种意义上把 “接受型教学”转变为“自主合作探 究型学习” 。 策略设计 4 ○把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生 活，生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。 一、导入 同学们，在今天上课之前，老师让大家看几张图片，大 家看看这几张图片中有没有我们自己的影子。看完之后，老 师发现，每一张图片上的事情我都干过。现在，大家来说说， 自己做这些事情的时候你们的父母是什么态度。 （学生讨论： 这些行为到底应不应该得到支持。 ）我们今天来认识两位父 亲，看看他们在看到自己的孩子在做这些傻事的时候是什么 反应。 二、通读全文、了解文章内容 1、了解文章中不认识的生字词
：
téng
hé
niē
藤 （葡萄藤） 核（核桃） 捏 （捏着） 2、重点词语解释： 执迷不悟：执：坚持；迷：迷惑，分辨不清；悟：觉悟。坚持错
误，不知觉悟。
五、教学 过程设计
三、理清文章，整体感知
1、学生再次朗读文章，教师指导，读出小男孩心情的前后变化。 2、合作探究： （1） 、文章写了几个小故事？分别概括出每个故事的大意。
明确：文章写了两个小故事，分别是小男孩用葡萄核种葡萄和小
女孩用葡萄核种葡萄。 第一个小故事：小男孩用葡萄核在花盆里种葡萄，被自己的父亲 打了一个耳光，还把花盆摔碎了。 第二个小故事：小女孩也在花盆里中葡萄，她的爸爸却暗中帮助 她种出了葡萄。 （2） 、综合这两个故事，你更喜欢哪个父亲，为什么？
明确：
第二个，因为第二个父亲小心翼翼的保护了自己的女儿梦想，呵 护了女儿刚刚萌发的创造力，让小女孩更加相信奇迹。 （3） 、小组讨论：文章为什么要用“萌芽”为题？
明确：萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到
孩子们具有的创新精神的萌芽。 （4） 、看完文章，你想对男孩的父亲说些什么？
明确：有时候，我们要的不是赤裸裸的真相，而是父母的理解和
支持。
四、15——20 分钟阅读练习 明确：将问题带到文章中，在文章中找寻答案。 五、小结
这篇文章反应了一个爱的主题，一个梦的主题。一个伤害的遭遇。 用萌芽为题与文章内容多处呼应共鸣，画龙点睛，升华了主题。
板书：
第一件事 ：小男孩种葡萄核，遭到父亲的粗暴对待。
萌芽
（葡萄的发芽，创新精神的萌芽）
第二件事：小女孩种葡萄核，受到父亲的暗中帮助， 种出葡萄苗。
第一件事 ：小男孩种葡萄核，遭到父亲的粗暴对待。
第二件事：小女孩种葡萄核，受到父亲的暗中帮助， 种出葡萄苗。