采薇教学设计
细读深味 何“哀”莫知
《采薇》教学设计
沈艳琼
【学情文本定位】《采薇》是高一《语文(必修二)》必读篇目,是第二单元《诗经》两首中的第二篇。以往常规教学《采薇》,都着重在它的上篇《诗经·氓》的教学中明确《诗经》的“六义”,然后在上《采薇》时结合初中已学过的《关雎》和《蒹葭》等重点讲解赋、比、兴及重章叠唱的手法。却很少关注到《诗经》作为中国文学光辉灿烂的源头,其中为数不多的战争诗(如《出车》《六月》)等,既是我国最早以战争和征戍为题材的文学作品,也是我国民族精神的最早记录,其思乡主题对后世战争诗,特别是唐代边塞诗产生了深远的影响。
《采薇》作为一篇优美动人、情深感人的佳作,诗中主人公内心复杂而真实的情感起伏跌宕,既有显而易见的地方,又有及富暗示性、极需联想之处,特别是最后的“莫知我哀”一句,究竟何“哀”无人知?作为高中生不能只直接灌输一个结论,而是要通过心灵和思维的震动,用心去探究“他”的情感究竟是一种怎样的复杂而真实。所以,把《采薇》放在一系列战争诗的背景中进行关照,有利于清晰地看出戍卒内心的苦闷和深切痛苦的来源。
同时,考虑到《采薇》作为高中必修教材中唯一一首战争诗,这样做也可以顺便使之成为一个有关战争的微型课程,从而提高学生今后鉴赏古典诗歌特别是边塞诗的鉴赏能力。
【设计理念】主题单一而主人公情感细腻是讲授《采薇》的最大难点,所以本设计立足于诗歌文本,第一课时引导学生利用注释和工具书自主预习,疏通字词,熟读诗歌,掌握手法,在品读文本和重点字词的基础上读懂诗歌大意,并初步体会诗中主人公的情感。第二课时大胆取舍,本着“用教材教”的理念,从文本的思想感情入手,单刀直入主题核心---莫知之“哀”, 以“哀”来带动对全诗的品读和鉴赏,同时适时适度结合《诗经》中其他战争诗来加以理解(但切忌用课外诗歌冲淡本诗细节的品味鉴赏),从而引发学生思考,引领学生总结,最终品读出慷慨地为国而战和无情战争给个体生命带来的无法承受的创伤,二者难以调和的矛盾与痛苦便是他莫为人知的“哀”。
【目标定位】
根据学生情况、文本特点、单元教学要求和本课教学侧重点,制定如下教学目标:
1、深入品味戍卒内心复杂而真实的情感。
2、关注底层人物内心的矛盾,感悟他们民族责任感中的怀乡情节。
【教学课时】2课时(本节课为第二课时)
【教学方法】学生主体 对话交流 联想探究
【教学环节】
一、诵读文本 ,体味情感
1、通过上一节课的学习,我们已经知道这首诗是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所想,那么:你认为哪两句诗最能概括主人公当时的情感?
明确:“我心伤悲,莫知我哀”。
2、你从全诗可以读出怎样的哀伤之情?要求结合具体字词或诗句来谈。
预设:(1)“曰归曰归”“忧心孔疚”----强烈的思乡之情
(2)“不遑启居”“ 不遑启处”---行军的艰苦
(3)“靡室靡家”----无家室的伤感
(4)“载渴载饥”---在外的饥渴
▲随堂生成 :
二、品味细节,联想探究
以上是戍卒已经说出或者我们容易读出的悲伤。可他为何还要说“莫知我哀”呢,究竟还有什么“哀”是不为人知的呢?
(学生带着问题反复品读全诗富有暗示性的地方,通过联想,尽量深入人物内心,重点思考主人公何“哀”莫知。)
预设:(1)“靡使归聘”---亲人、家(在或不在)
(2)“靡室靡家”---心上人(爱或不爱)
(3)“行道迟迟”---自己(残或不残)
▲随堂生成:
小结:教师根据学生分探究情况作总结并强调:于戍卒而言,胜利的果实充满了苦涩。 (说明:教学过程中二、三两个环节可能会与预设的交叉,需教师随堂调整。)
三、课外延伸,比较总结
通过反复品读全诗,我们读到了主人公一些莫为人知的“哀”,为了更准确地揣摩底层人物复杂的内心情感,适当引入《诗经》中的其他战争诗加以联系比较,探探主人公还有什么难以言说的“哀”。
(展示补充资料)
小结: “将军百战死,壮士十年归。”战争的胜利,于将帅而言,意味着官位的升迁和福禄的增加;于王公贵族而言,则意味着事业的成功;可以说,他们的的喜悦和欢乐是由衷的。但作为一个底层戍卒,他的使命是奉命杀敌,战争的胜利,留给他更多的却是“载饥载渴”的苦难和难以言说之“哀”;对敌人的痛恨之情交织在对家乡和亲人的思念之中,所以,戍卒慷慨地为国而战和无情战争给个体生命带来的无法承受的创伤,二者难以调和的矛盾与痛苦便是他莫为人知的“哀”。
这些复杂而细腻的情感,让我们看到了一个有乡愁,有无奈,有愤恨,有自豪,有慷慨,有伤感的鲜活的戍边士兵形象,而大敌当前,猃狁孔棘,又怎一个“哀”字和“永别了武器”了得!
四、整体回顾 , 随堂提升
在类似的抵御外族入侵的正义战争诗中,《采薇》就其内容和主旨来说是怨战而不反战的(个人解读), “ 靡室靡家,猃狁之故”“岂不日戒,猃狁孔棘”等流露出的是很自觉的民族责任感。类似的还有《出车》中的“王事多难,维其棘矣” “岂不怀归?畏此简书。”以及《六月》中的“共武之服,以定王国。”可见,《诗经》作为我国文学光辉灿烂的源头,其中为数不多的战争诗,既是我国最早以战争为题材的文学作品,也是我国民族精神的最早记录和民族意识觉醒的里程碑。
但《采薇》中三次写到“曰归曰归”,从“忧心烈烈”到“忧心孔疚”全诗笼罩着一种浓烈的挥之不去的思乡之情,无论是在“杨柳依依”的春日,还是在“雨雪霏霏”的寒冬,戍卒那深沉的思乡之情都使战争诗蒙上了一层淡淡的忧伤和一缕暖暖的温情,戍边怀乡在后世战争文学中的不断复现,成了中国战争文学的重要主题之一。
六、作业布置 , 巩固课堂
自行查找摘抄3首带有思乡之情的战争诗,并就其中一首进行赏析。
七、板书(随堂生成思维导图)