他发明了什么
《他发明了什么》说课稿
【说理念】
课标说:“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。”“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”
【说教材】 北师大版五年级语文第六单元的《他发明了什么》这篇课文说明了标准化的发明经过、什么是标准化、发明标准化对推动生产力的发展所起的巨大作用。启发我们认识到:所谓“发明”,既可以发明“物”,也可以发明“方法”。 全文共12个自然段。从发明说起、记叙标准化的发明经过、总结惠特尼的发明及意义、赞叹惠特尼的发明等。课文用下定义、举实例、作比较等说明方法说明标准化的特点。课文用较大的篇幅用来叙事,从故事悬念上、人物的描写上以及情节安排的详略上可以看出,叙事的重点不是惠特尼怎样发明标准化,而是标准化的发明有怎样特点 ——神奇的作用。因此,故事的落脚点是标准化而不是塑造惠特尼这个人物。文中插入故事,特别是悬念环环相扣,极大的提高了课文的趣味性,是标准化这个抽象的概念变得通俗易懂。
【说学情】
五年级学生经过四年的学习,具有一定的阅读能力,读书中遇到不认识的字,不理解的词语,能查工具书或资料解决,把课文读正确。学生们也有一定的解读文本的能力如:课文的主要内容及中心句的把握。他们也能读懂作者的写作思路和写作知识。
【说教学目标】
1.朗读课文,理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大生产的重要意义。
2.引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处,用两个分号表明有三条好处。
3.激发学生不断探索、勇于创新的精神。
【说教学重、难点】:
引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明的标准化生产的好处,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
【说教法学法】
教法 :教师组织引导学生分三步学习。
1、课前布置预习,自学生字词,课上检查预习,让预习有实效。
2、学生自读自悟课文的内容,教师点拨整理课文提纲。
3、抓住几个要点组织引导学生从课文的中心和写作两方面进行思考、感悟、质疑。教师组织引导解疑,达到对课文的深层次及写作方法的领会。进行小练笔。
学法:自主学习,在探究中学习,学会学习,学会运用。
引导学生像读课外书那样主动的去读一篇新课文,学会生字词;要把前几年积累的读书方法用到学习中来,使学生摆脱对一篇新课文的学习依赖老师教的心理,调动学生主动学习的积极性,激发求知欲,大胆探索创新的能力。
【说教学准备】
布置学生预习课文:借助工具书自学生字词,在文中找到生字,画出新词,把课文读正确流利。教师准备课件。
【说教学过程】
一、谈话导入
在人类的历史上,有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献,他们的名字被载入史册,你们能举例说一说吗? (学生交流材料),有一个人的发明,却看不见,摸不着,他是谁呢?他到底发明了什么?让我们一起来学习课文。(板书课题)
生: 毕昇----活字印刷术 蔡伦----造纸术 张衡-----地动仪 西门子------发电机
二、整体感悟
1、认读生字、词。
2、默读课文,边读边思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西?
三、研读课文
1.18世纪以前,毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置,文中哪儿写了制作的复杂?
(生:第三自然段)(出示课文段落)
请把机械制作的复杂读出来。(指名读,如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。)
(十分复杂、一件件、自己安装、并不完全一样、如果„„只能„„)
2.还有那些困难?
(生:数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。)
指导学生朗读第四自然段,读出相应的语气。
3.面对这么多的困难,惠特尼挺身而出。“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么?
(生答:惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。)
4.标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前,看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段,看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。
5.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语
全班交流这两种做法的不同之处:
原来制作方法:(制造)一件件打制、自己安装——(生产)零件尺寸不同、单枝生产——(修理)按原零件大小打制
标准化做法:(制造)零件制造简便——(生产)批量生产、组装简便——(修理)修理简便、随意换相同零件
(每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样,如果哪一个零件坏了,只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。)
(零件制造起来简便;可以批量生产,组装简便,可以从各种零件中随便抽取,不存在两种零件不能配合的情况;修理简便,某个零件坏了,从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了,不用另外打制。)
(1)(指名读句子)大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)
这三部分之间的关系是并列关系,可以用分号隔开,这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学生初步联系使用分号。
(2)通过刚才的比较,你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗? (学生可自己总结,也可以从课文中找出相关的语句)
(教师出示句子“成批生产同一标准的零件,然后统一组装成成品,使原本只能一个个生产的物品,变成批量化生产了。”)
6.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。 请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。
四、拓展训练:
假如你是惠特尼,你打算怎样把你的方法介绍给副总统和来参观的人呢?
五、布置作业:
结合课前搜集的资料及日常生活所见,说说你所见过的标准化批量生产及给人们带来的好处。
【说板书设计】
他发明了什么
生产方式:“标准化”
三简便:便于制造、便于组装、便于修理