和氏献璧评课稿
《和氏献璧》评课稿
双基堡小学 杨金太
《和氏献璧》是北师大版三年级下册第六单元《奇妙的石头》主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事,课文写了卞和三次献璧的过程,意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。在教学时,要重点理解卞和第三次献璧的过程,体会描写卞和动作、语言的句子。让学生感受“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊!”这句话的含义是教学的难点。在教学中,要注意从课本内容到生活实际,从课内知识到课外知识的拓展与延伸。 教学亮点:
一、以 “献”字为主线,以关键词句为突破口,理清人物内心世界的教学思路
1.谈话导入,新颖独特。尹老师采用倒叙的方法,直奔教学重点。
2.从字词入手,凸显本色。开火车进行字词检查,抓住“整治” “整”的读音,夯实基础。
3.以关键词句为突破口,复述课文内容,轻松自如。要让学生抓住“题目”质疑问难。语文课教学中,“题目”是文眼,是记叙的主要教学内容的结晶,卞和第一次献璧,结果如何?(欺君之罪,砍去左脚,)他还要献吗?教师过渡自然,第一次质疑:卞和第二次献璧,结果如何?(欺君之罪,砍去右脚),紧扣文本让学生大胆联想失去双脚的卞和怎样生活呀?(度日如年、缺衣少食、饥寒交迫等),第二次质疑:那么失去双脚没法去皇宫,卞和又是怎么做的?卞和捧着那块石头,哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。卞和为什么哭得那么悲伤?找出文中相关的句子。以读促悟,读中感悟,鼓励学生大胆质疑,环环相扣。
二、在语文教学中注意渗透语言文字的训练。
我们学习语文,就是要通过语言文字去理解、认识人和事,去理解自然世界和客观世界,一切都离不开语言文字。根据这一特点,让学生在了解间接知识的过程中,通过理解形象的词语和句子,形成自己独特的见解,显得尤为重要。为了体会卞和内心的痛苦和愤怒,尹老师让孩子们找表现痛苦的词语,巧妙地抓住了, “泪流满面”让孩子形象地感知眼泪无疑是痛苦最直接的表现。这怎能不让他发出愤怒的质问呢?对于孩子们感悟卞和忠贞的品质不就水到渠成了吗?为了深入理解卞和这个人物,尹老师还抓住了第三次献璧这个重点部分,抓住“三天三夜、眼泪流尽、血都流出来”等词语,在引读中,孩子们把卞和的伤痛欲绝展现的淋漓尽致。这一过程,教师带领孩子们反复咀嚼,品味,孩子们在语言文字中走了个来回,对理解卞和的忠贞和永不言弃这一目标能不水到渠成吗?三年级正是培养孩子形象思维的关键时期,智慧的尹老师抓住了这些语言点,让卞和那忠贞的形象像烙印一样深深烙在了他们心中。
三、注重评价在课堂上的作用,让学生成为评价的发言人,让学生成为课堂的主人。 新课程下的课堂是充满活力的“生命课堂”,是师生对话的平台,评价语言要克服机械、无效的评价,例如:你真棒、真好、真聪明,不能滥用,不然会缺乏针对性和实效性。采取什么样的评价关注孩子的个性发展呢?比如:
评判性的评价(学生在课堂上生成的认识,教师理应做出及时的判断与正确引导例如:尹老师说对,你这个问题很有价值。)
修正性评价(孩子的生活经验,知识储备难免有误差,一旦出现,教师要予与修正例如:厉王、武王都去世了,卞和为什么还活着?)
启发性的评价(学生在文本对话的过程中不可避免出现障碍,教师要给与点拨启发,化解教学难点)
提炼性的评价(在生与师的对话过程中,教师也要善于倾听,并将学生处于零散的、感性的思维有效地梳理,准确的提炼转化为有效的信息)都可以参与到孩子的对话中去,给于孩子心理上的支持,,创造良好的氛围,这样孩子的思维会更加活跃,探索的热情会更高。 启示: 真理就是真理。文中楚人卞和虽一时蒙冤受屈,但他坚持“奉而献之”而不改其忠诚,终使沉冤大白于天下。
一方面,卞和也应该自己剖开岩石,露出玉石。有才能的人应该毛遂自荐,韬光隐晦在一定情况下不仅不受人重视,极有可能受到伤害;
另一方面,管理者厉王、武王厉王为什么没有得到美玉?因为没有了解到和氏璧的本质,所以管理者要知人要善用,要有伯乐的识人眼光。
当然,教学和演出一样,是遗憾的艺术。正是因为这种遗憾,才永不停止地追求。