(通用)教学论文格式
新课标下的小学习作教学之我见
(题目二号小标宋)
大唐路小学 XXX(三号仿宋不加粗)
(题目正文之间空一行,)
摘要:习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分,同样,作文也是是学生语文知识和语文能力的综合表现,是学生个性的重要表现形式。随着课程改革深入和教学实践的推进,小学习作教学中的问题逐渐显现出来,学生厌烦习作,缺乏个性和创新,不会谋篇布局,抄袭蔚然成风,其现状不容乐观。为了改变这种现状,我从以下几方面提出了对小学习作教学的一些看法及策略,即课前指导写作;合作写作训练;口述作文训练三方面着手指导,以提高学生的习作水平。
关键词:习作教学、现状、策略 (小四楷体结尾无标点行间距单倍行距) 作文是学生语文知识和语文能力的综合表现,也是学生个性的重要表现形式。写作教学就是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流。对提高学生的语文素养和个性发展具有重要作用。通过写作训练,不仅能有效的提高学生的语言表达能力,而且能够发展思维,提高认识,深化阅读,规范口语表达,并能在培养审美情趣,发展健康个性,形成健全人格等方面发挥重要作用。(正文三号仿宋,正文字间距固定值28磅)
一、加强学生习作指导(一级标题三号黑体,序号后加顿号,结尾无标点)
(一)课前指导写作(二级标题三号楷体,序号后无标点,结尾无标点)
1.激发习作热情(序号后面是.不是顿号)
激发学生的习作热情,主要是解决作文中为什么写的问题。一开始就在师生之间和学生之间就拟题进行讨论。俗话
说“题好一半文”,题目拟得如何,直接关系到文章的身价及成败问题,因此在引导学生拟题时就不能等闲视之。
2.解决小学生习作困难
学生习作的困难,主要表现在两个方面:一是不知写什么,无事可写,无话可说;二是不知怎样写,无从下笔,无能无力。前一方面的问题是写作材料的问题;后一个方面的问题是写作方法的问题。
3.提供习作示例
习作指导,除了激发学生的习作动机,解决学生的习作困难,同时还有必要给学生提供同题的习作示例。小学二三年级的学生对老师讲的理论知识的理解往往是比较模糊的,只有提供一些形象生动的示例才能使他们更好地理解。
参考文献:
[1]《叶圣陶语文教育论集》 教育科学出版社 1980.10
注:此文章已剪辑修改,只为提供格式